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工程实践能力和企业需求无缝对接培养环境探究 　　摘要：对比分析了国内外高校人才培养模式的区别，阐述了在校大学生工程实践能力培养对满足企业基本需求、激发创新能力和迈向国际市场的重要意义，提出了人才培养中能力与企业需求对接的战略构思，强调人才培养要树立具有国际视野的实践教学理念和人才培养模式；要瞄准企业实际需求，创造与企业对接的培养环境；要强化校校联合和校企联盟，形成能力培养矩阵；要与国际通行的资格认证相结合。最后，讨论了人才培养与企业对接的具体实施方案。 关键词：工程实践能力；企业需求；无缝对接 作者简介：吴跃成（1966-），男，吉林长春人，浙江理工大学国家级机械基础实验教学示范中心副主任，副教授；竺志超（1958-），男，浙江宁波人，浙江理工大学国家级机械基础实验教学示范中心常务副主任，教授。（浙江 杭州 310018） 基金项目：本文系2009年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目（项目编号：yb09029）、2011年中国纺织工业协会教育教学改革项目（批准号：中纺协函[2011]74号）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0029-02 一、高等工程教育国内外的差别 工科大学生在校期间所获得的专业知识和实践能力符合社会需求、得到企业认可，是高等学校人才培养追求的主要目标之一。我国有工科类在校学生700万人，数量居世界首位。但工程人才质量的国际排名连续多年处于落后水平。比如，机械行业在我国是一个分布广、人才需求多的行业。但近些年来随着经济和机械行业跨越式发展以及企业对人才要求的提升，高等学校的教育已不能满足企业的实际需求，主要表现在：目前培养的大学生从学校毕业后走向社会担任技术职务时，普遍存在着在一定时期内不能适应岗位，大学生在社会上的口碑逐年下降，企业感慨招不到有能力的人才，社会对高校培养人才的模式产生质疑。[1-6]究其原因，国内工程教育多年存在“学术化”取向，大学生在校期间的绝大部分精力都用在了课堂的理论学习上，而在实验室和企业实习的时间相对较少，实践环节被大大削弱。 而众所周知，西方发达国家培养大学生格外注重实践能力培养，大学生活几乎有一半都是在实验室和企业度过。比如，加拿大滑铁卢大学，学生第二学期就去企业实习一学期，第三学期回校上课，第四学期又到企业实习，如此循环直到毕业，理论联系实际，毕业时学生实践技能、创新能力、从业能力均能达到企业要求。比较可知，国内外工程教育的最大差别在于对学生工程实践能力培养的认识差异，造成学生培养方案和培养模式大相径庭。 二、工程实践能力是学校培养与企业需求对接的关键 企业是高校培养人才的主要出口。高校与企业之间是供给与需求的关系，企业需要高校培养的人才，但需要真正有用的人才，而高校必须给企业输送实用型人才。两者能真正对接的关键是学生工程实践能力的培养，原因如下： 1.工程实践能力是企业对人才的基本需求 高校最主要的功能应该是培养企业需要的专业技术和管理人才，这些人才到企业之后应该很快适应企业的工作，在得到基本的培训以后就能够独立从事工程实践活动，解决企业设计、生产中存在的技术问题，完成企业交给的任务。高校代表国家培养人才，应考虑整体需求和全局利益，大学生大部分要输送给企业，为企业的设计生产服务，高校应该以企业需求作为培养人才的主要任务。 2.工程实践能力是创新能力的基础 创新是企业获得核心竞争力而赖以生存和得以持续发展的基础，没有创新、墨守陈规的企业迟早要被淘汰。所以，创新决定了企业的命运。但是工程创新往往是建立在原有技术的基础之上，一个有创新思维、创新能力的企业家、工程师，不管是对产品设计的创新还是对生产工艺的创新，要将创新思维变为创新现实必须对当前所从事的工作了如指掌，有很强的工程实践能力，能在实践中发现问题并解决问题。因此，加强培养大学生的工程实践能力并激发创新意识，是培养能够担负推动社会科技进步的优秀人才的重要环节。 3.工程实践能力是人才与国际市场接轨的前提 在全球经济技术一体化迅猛发展的今天，国家和地区之间人才互动、技术交流、合作日益频繁，这也要求大学的人才培养模式要与发达国家接轨，只有这样才能为国家培养出走向国际市场、取得国际互认的优秀人才。 三、人才培养能力对接的战略思考 1.树立具有国际视野的实践教学理念和人才培养模式 西方发达国家从20世纪90年代就提出工程教育回归工程的理念，对工程师具备的实践能力提出明确的要求细则，同时为实现能力要求，国外高校在培养模式和教学内容体系改革方面格外注重实践能力培养。但国内高校普遍存在实践教学理念方面的差异，对于教育回归工程的认识不足。所以，需要从指导思想