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幼儿园区域材料投放四要素 　　摘 要 幼儿园的区域活动，是教师根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，通过提供、控制材料，让幼儿自主选择材料，亲身体验操作材料的活动。材料是区域活动开展的有效载体，关注区域材料的目标性、提高区域材料的操作性、明确区域材料的层次性和增强区域材料的趣味性是幼儿园区域材料投放的四大要素。 关键词 区域材料 投放 四要素 中图分类号：G424 文献标识码：A Four Elements of Kindergarten Regional Material Input YU Yun’gui （Lvyuan Kindergarten， Haicang District， Xiamen， Fujian 361026） Abstract Kindergarten regional activity is based on children’s development needs and subject of education goal to create three-dimensional educational environment. Through providing and controlling materials， let children initiatively choose materials and experience operating activities of materials. As materials is an effective carrier of regional activities， there are four elements of kindergarten regional material input as follows， emphasis on regional materials’ target， improvement of regional materials’ operability， definition of regional materials’ gradation and strengthening of materials’ interesting. Key words regional material； input； four elements 幼儿园的区域活动，是教师根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，通过提供、控制材料，让幼儿自主选择材料，亲身体验操作材料的活动。材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的，材料是幼儿进行活动的物资支柱。《幼儿园教育指导纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”所以，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同幼儿的发展需求，就显得特别重要。 1 关注区域材料目标性 在投放区域材料中，教师们存在的最大问题是对活动的目标把握不到位，使得投放的材料与活动目标不匹配，导致幼儿通过操作后无法完成预设的活动目标。如：福建省编教材中班领域上册中比较高矮的目标是“认识高矮，知道比较高矮的标准，懂得高与矮比较是相对的。”笔者发现老师用大小不同的动物卡片，给幼儿比较。教师的观点是大的动物比较高，小的动物比较矮，她们没想到孩子们把卡片平放在桌面上，所有动物的卡片都一样高，根本无法完成比较高矮的教学目标。 为了提高教师投放区域材料的目标性，让材料成为无声的教师，我的做法是：首先，对教师进行培训，让教师能正确读解教材，理解教材中所包含的目标，从而使投放的材料的功能与活动目标相匹配，有利于活动目标的落实。在前面提到的案例中，通过培训，教师明白了高矮目标的落实关键点在于空间的感觉，并且高矮的比较是相对，于是，老师们给孩子提供了各种高矮不同茶叶罐、竹筒、圆柱体积木等，让孩子开展搭高比赛、按高矮排序等活动，很快完成了预设的目标。其次，根据活动的目标的递进，不断调整活动材料，来完成循序渐进的学习目标。如：小班活动“有趣的瓶宝宝”教育目标是使幼儿在游戏中掌握“按物体的某一特征进行分类”。为了逐步达到这一目标，在第一阶段教师提供了不同颜色的瓶宝宝，使幼儿学习按颜色特征分类：在第二阶段教师提供了不同颜色、大小不一的瓶宝宝，使幼儿学习按物体颜色、大小特征分类；在第三阶段教师在不同颜色、不同大小的瓶宝宝身上贴了不同形状的几何图形，使幼儿学习按不同特征进行分类，并尝试排序。材料投放紧扣教育目标，层层递进，幼儿一直保持着浓浓的兴趣和探索的欲望。 2 提高区域材料的操作性 幼儿区域活动的过程，是幼儿自由自主地与材料相互作用，通过直接感知，进行探