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应用数码技术突出能力培养 　　【内容摘要】探索艺术教学模式，注重师范教育个性；明确教育对象，提高应用能力；丰富教学资源，促进融会贯通。数码钢琴集体课是传统课程和新型科学技术相结合的课程，与传统教学模式相比有很多优势，充分推动了音乐教育的发展，以“大音乐观”成就教育的“成才观”，让学生在素质教育中确立价值取向。 【关键词】数码钢琴 教学优化 多元聚焦 素质强化 钢琴课作为音乐专业的重要基础课程已有很长历史，在培养学生的艺术能力和审美情操方面发挥了美育的重要作用。如今，一个理性的现实摆在面前，钢琴教育的目的已由传统的贵族教育、精英教育开始转向平民教育、大众教育；由过去称之为“阳春白雪”的高层次教育转向让更多音乐爱好者培养一种兴趣，实现一种追求。社会的需求让我们不得不开始寻求钢琴教学的变革，努力追寻一种新型的教学形式：音乐与科技的结合、音乐与现实的结合。 一、适时而生注重实用性 广东地处沿海、毗邻港澳，是中国最早开放的省份之一。与较发达的经济环境相比，广东省的小学音乐教育仍为教育中最为薄弱的环节。主要原因是小学音乐教师很大一部分是“半路出家”，水平参差不齐，师资的严重匮乏已经不能满足社会对音乐普及教育的需求。 数码钢琴集体课的产生正好弥补了传统钢琴教育的不足。努力实现培养技能学习、提高鉴赏能力和增强创新意识三位一体的教学模式，对传统钢琴教育有效进行扬长避短，让这种新型的教学形式在最大层面上实现应有的教学价值。 数码钢琴集体课中多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容可以有效地训练学生的演奏技能、提高学生的音乐综合能力；实现专业与就业的零距离接触、满足社会对实用型人才的需求。这是对传统钢琴课全面深刻的改革，也是音乐教育改革形势推动的必然所致，是数字化时代的新兴产物。数码钢琴集体课不仅是应时而生，更是适时而生。 二、目标导向注重可行性 广东外语艺术职业学院音乐系以培养小学音乐教师为目标，突出键盘运用能力培养，让学生成为具有一定钢琴教学能力、一定弹奏能力，即能为歌曲配弹简易伴奏的综合型人才，使其所学知识最终能和就业岗位“零距离”对接。钢琴对于学生来说更多是一种教学工具，通过钢琴教学使其掌握一项从事教学工作的实用技能。面对学生的个体差异较大、水平参差不齐等问题，如何进行适当的钢琴教育，因材施教是关键。针对高职高专的教育特点，笔者及时总结出适用于学院钢琴教育的培养模式，让学生钢琴实用能力得到全面培养、教学效果得到提高，更加符合小学音乐教师的岗位需求。 即兴伴奏、即兴弹奏对学生来说是非常实用的能力，也是衡量其今后工作能力的一个重要标准。它对学生要求很高，既要有比较全面的理论知识，又要有一定的钢琴弹奏技巧，快速、准确的视谱能力，同时还应有灵活机动的应变能力。即兴伴奏、即兴弹奏是对学生钢琴综合实用能力培养的综合体现。为此，我们进行了不断的求变探索，用以实现学生键盘实用能力的掌握和提高。思路如下： （一）集体练习，共同提高。教学过程中随着对数码钢琴系统的不断熟悉和深入了解，不能简单地将十多位学生放在互不干扰的教室里进行一对一的个别指导，应充分发挥集体课的优势，在不断的练习过程中让基础较差的同学跟随大家一起进步，增强自信心。 （二）精选教材，降低“难度”。常言道：兴趣是先导，实用是动力。为了便于集体课教学，我们选用短小好听的曲目作为课堂练习素材，让每个学生都能在老师指导下饶有兴趣地用较短的时间弹会曲目。 （三）目标明确，学以致用。打破单纯技巧训练，进行简易配弹、移调训练。以往的钢琴教学与实用配弹伴奏截然分割，老师极少能进行结合教学。在新型教学过程中，教师要努力提高自身业务水平、综合素质，在教学的不同阶段根据学习进度，将乐理知识、和声常识、编配理论和学生弹奏水平有机结合，综合训练学生的键盘能力，使学生在基础阶段就能以音乐学习、音乐表现的学习为基本目标，为将来的全面提升打下基础。 （四）人文熏陶，协作训练。利用集体课优势，进行合奏训练。虽然每个学生弹奏的部分较为简单，但经过学生间的多声部合作，已能演奏出颇具音乐表现力的乐曲。集体课教学也为人文知识的传授提供了便利条件，教师可在课堂上结合所学曲目讲授相关音乐史论常识，进行人文知识的渗透。 三、团队整合注重实效性 西谚曰：“罗马不是一天建成的。”没有过程就不会有结果，过程虽是一种苦涩和艰辛的历练，但让它逐渐成熟，就形成了自己的能力和素质。笔者分析了当前学院音乐系钢琴教学的优势与不足，并与其他院校钢琴教育进行比较，扬长避短，制定出适宜高职高专特色的培养方案，更有效地对学生进行钢琴实用能力的培养，并针对学院学生水平及培养方向和目标编订了实用性较强的教材。 1.2005年编写《钢琴集体课教材》； 2.2010年编写《数码钢