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应用型本科院校环境类专业制图课程教学探析 　　摘要：环境类专业制图课程是环境类相关专业在工程制图课程后开设的一门专业课程。为了提高教学质量，在教学中采取紧密针对专业方向，利用教学软件进行师生、生生互动，引入竞赛环节，建立专业图库和采用严格公平的考核标准等一系列教学方法和手段。实践证明，采用这些教学方法很好地克服了制图课程惯有的枯燥感，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生掌握和运用知识的能力，符合应用型本科教育的宗旨和目的。 关键词：制图教学；环境工程CAD技术；应用型 作者简介：龚然（1981-），男，江苏南京人，南京工程学院环境工程学院，讲师；徐进（1979-），女，湖北蕲春人，南京工程学院环境工程学院，副教授。（江苏 南京 211167） 基金项目：本文系南京工程学院教研课题“普通本科院校应用型人才创新创业能力培养探讨”（课题编号：GY201032）、南京工程学院教改课题“面向企业需求的大学生课外实践创新能力培养体系构建”（项目编号：JG201126）的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0078-02 工程制图课程为工科类专业的基础课程之一，一般在大学一年级下学期开设。南京工程学院（以下简称“我校”）在完成制图的理论教学和在计算机上实现AutoCAD软件制图的初步教学之后，通常由各专业开设针对各自领域的制图课程，列为专业课。环境工程学院自2007年以来针对不同的专业方向，在第5学期开设“环境工程CAD技术”课程，学时为32，其中上机20学时。其教学目标为以环境工程设计为主要素材，详细介绍AutoCAD计算机制图在环境工程领域的应用情况，培养环境类各专业方向学生的制图能力，为后续开设的专业课程设计、学生毕业设计以及就业工作打下良好的基础。 应用型本科院校区别于研究型高校与职业技术型高校，是以培养学生“能力”为主线与核心，以“应用”为教学的方向和目标。[1]我校在“学以致用”校训的指导下，对于该课程更加强调“应用”和“实践”。通过多轮的教学，为提高教学效果，笔者逐步摸索出一套针对应用型本科院校环境类专业制图课程的教学方法。 一、主要采取的教学方法 1.教室理论讲授环节（12学时） 首先，利用4学时快速复习前修课程”工程制图”的基本内容，包括已学习的AutoCAD软件基本操作。其次，详细介绍AutoCAD软件在环境类专业上的应用（4学时左右），主要向学生展示实际用于生产的工程图形，结合专业知识，讲解读图的基本方法和设计作图的顺序。由于本校环境专业包括环境工程、电厂化学和电力环保等几个专业方向，此环节所展示的图纸为环境专业各领域的工程图纸，如水处理构筑物图、施工图、工艺流程图、电厂水处理流程图、设备图、脱硫脱硝设备图等。再次，针对绘制图形进行示范讲解（4学时），教师选择典型代表性的工程图形进行课堂粗略绘制，主要向学生介绍复杂图形的绘制顺序和思路，在课堂理论教学部分，灌输学生作图应遵循的12字原则，即“从大到小，从左到右，少画多编”，并在后续的机房上机实践中反复强调。此环节以教师讲述为主，不用过多强调互动效果。 2.机房互动教学环节（20学时） 在专业机房分批次进行教学，以每个专业方向单班为一批次，强调互动。互动环节促使“教”与“学”都更加有效，能体现教师与学生均为教学的主体，都能发挥主观能动性，从而达到平等交流、共享课堂的完美效果。[2]教学过程中利用机房教学软件，可以实现教师与学生、学生之间的屏幕互相广播，从而达到“师生互动”与“生生互动”的效果。每次上机采取4节课连排的方式，以保证能完成一定量的教学和练习内容。通常每次课程由教师利用1个课时的时间，讲解某个范例图形的绘制过程，讲清楚绘图过程中的顺序、思路和遇到困难的解决方法。剩余的时间交由学生进行上机实践，在此过程中，教师来回巡视，发现并指出学生制图过程中的错误，并予以指正，以保证其顺利完成。由于课时有限，学生仅依靠课时内的上机来提高作图水平是远远不够的，教师应整理出相应的范例图形，打印给学生作为课后作业进行练习。通过教学可以明显感受到，学生真正掌握知识和提高技能的过程是在机房教学中实现的。在此环节，学生能快速掌握制图技巧，教师应多强调制图思路和12字原则，以避免出现学生因无从下手或者前后顺序错误导致制图效率大幅降低的现象。 3.进行小组绘图竞赛 竞赛可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的提高，竞赛的机制本身是提高教学质量的一种很好的手段。[3]在最后一次机房教学中，可进行一次绘图竞赛，将一个班级分为四组，每组推选一名学生参加绘图竞赛。教师根据各个专业方向选择竞赛试题，试题应难易适中，在2～3个小时内可以完成，竞赛内容即为在规定时