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应用电子白板 焕发学生活力 　　摘 要 现在电子白板能把学生随机产生的学习灵感变成课件的有机组成部分，激发学生追根究底的强烈学习欲望，激活学生的思维，使教师以教为主变成学生以学为主，焕发学生在课堂中的活力。 关键词 电子白板；小学数学；课堂教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0070-02 小学数学课堂教学中有利于师生交互的电子白板出现了，它是当今课改的一道新的亮点。电子白板以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生重视实践操作，科学地掌握知识。以往教师只能按照事先设计好的过程演示课件，在课堂教学中以学生的亮点、错误和分歧生成的问题无法随生而变，学生的问题只能被忽略。现在电子白板能把学生随机产生的学习灵感变成课件的有机组成部分，激发学生追根究底的强烈学习欲望，激活学生的思维，使教师以教为主变成学生以学为主，焕发学生在课堂中的活力。因此，适时恰当地运用电子白板来辅助教学，有助于学生激发情感、激活思维、焕发活力——引导学生走上喜爱数学之旅。 1 活用电子白板，激发“愿”“乐”情感 小学课堂中的数学概念、几何形体的特征十分抽象，学生对此常常会感到深奥、晦涩。而小学生的年龄特点是容易从实际生活的情景中接受直观形象的事物，幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，更能吸引学生的注意力。电子白板的使用就是联接数学和学生的纽带和桥梁，巧妙创设吸引人、感动人、陶醉人的最佳教学情境来盘活教材、激活课堂，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界，为后面成功地构建数学模型奠定良好的基础。 如在教学“年、月、日”时，学生对“四年一闰”这一知识点常是知其然而不知其所以然，甚至感到疑惑不解，教师讲解也颇感费力。在此，笔者活用电子白板设计了茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转的运行规律，再配上解说与舒缓悦耳的音乐。课堂上，生动美妙的声像紧紧吸引了学生，他们被引入神奇的宇宙，如同身临其境一般，个个兴趣盎然，专注地聆听着、思考着、领悟着。像这样把抽象的知识和生动的情境有机结合，精心营造宽松、和谐的情感环境与学习氛围，既能使学生获得良好的情感体验，迅速吸引学生的注意力，并始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，产生愿学、乐学的心理需求，又能诱发学生感情行为上的参与意识，进一步增强学好数学的自信心。既利于学生多方位、多角度地观察，又利于学生对知识的深刻理解、牢固掌握与灵活运用，有效地提高了教学效率。 2 利用电子白板，营造“愉”“趣”氛围 苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”要把学习主动权完全交给学生，问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人，积极参与到数学活动的全过程。而利用电子白板，有助于改变学生的学习方式，能让原本枯燥乏味的数学内容增添无穷魅力，让学生真正体验到“愉学”“趣学”，使其有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 例如，在教学“找规律——搭配方法”一课时，笔者利用电子白板的无限克隆和拖动功能让学生自己操作课件。以往总是教师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生感到十分新鲜，都跃跃欲试。这堂课使学生亲自去体验、感悟、发现那些新奇、有趣的东西，学会不断探索、创新，积极灵活地寻求答案，从而实现教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目标。 3 借用电子白板，构建“启”“发”思维 教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当借用电子白板，准确地把握电子白板在教学过程中的演示契机，能形象逼真地再现知识产生，把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，可以使学生更容易地理解掌握知识，掌握思维的方法，促进逻辑思维能力的发展。 如在教学“复式统计表”时，笔者让学生自己根据例题提供的4张单式统计表设计一张复式统计表，由于设计模式来自于学生，而传统课件在课前制作过程中预设了过程，课上难以修改，因而只能根据学生的回答一一出示贴在黑板上，而且学生很难回答完整。而借用电子白板后，笔者把4张单式统计表排列在一起，让学生观察比较，很容易发现重复部分直接在课件里删除，需要增加的新的部分直接在课件里输入，一张复式统计表生成了。 又如在教学“角的度量”时，笔者原来设计了不断比较两个越来越相近角的大小，教学中需要能更精确度量角大小的工具?——量角器。利用Authorware制作课件，展示量角器的生成和使用