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建立高校思想政治教育长效机制思索 　　当代中国正处在一个多种思想政治认知念动荡冲突的时代。在多元文化的形势下，对大学生进行思想政治教育具有重要的意义。本研究立足为期两年的教育实践成果，总结研究经验，根据当前思想政治教育的现状，提出建立高校大学生思想政治教育长效机制的几点思考。 一、认清教育阻力，树立正确的思想政治教育观念 大学生思想政治教育面临的阻力主要来自四个方面：一是社会消极风气和消极思想政治认知念对高校大学生的政治观、道德观、人生观和思想政治认知等的消极影响和冲击。二是大学生自身的心理素质现状。当前大学生存在意志力不够坚定，责任意识淡薄，情绪起伏波动，务实精神缺乏，厌学情绪泛滥，享受风气盛行现象。三是当前思想政治教育内容和教育手段不能满足大学生思想政治教育形成的需要。当前高校思想政治教育存在比较严重的教育理论滞后，存在教育主体弱化，教与学脱节，学和行背离，教育内容呆板，流于形式，教育方式简单，实践途径狭窄等问题。四是社会环境没有形成充分的，观念明确的教育合力，来正确引导大学生形成正确的人生观和思想政治认知。 二、遵循教育规律，明确思想政治教育的长效目标 思想政治教育应该遵循教育规律，主客体接受机制，形成具有明确目标的长效机制。思想政治教育归根结底是对人的教育，应该本着“以人为本”的原则，把社会主义核心价值体系这种社会意识范畴的内容转化成个人、集体和国家社会发展的内在精神支柱和精神动力。 要遵循教育规律，认识到价值认知、价值认同和价值践行与思想政治教育的内容体系之间的必然联系。从心理接受机制的角度来看，个人价值形成的首要环节是价值认知，通过认知的方式获得价值认知，产生认知评价和认知选择，不断改变自身的思想政治认知的结构，在内在接受和良性评价基础上，个人会将一定的社会观念、规范和目标等内化成自己的价值判断标准，从而指导自己的实践行为。价值践行是运用已有的被认知和内在认同的思想政治认知来指导和规范自己的行动，并且在日常的行为和生活实践中积极主动去检验和修正。 三、完善教育方式，提升思想政治教育的教育者素质 思想政治教育的内容体系是一套理论系统，而思想政治教育的教育是动态的实践性课题，应该转变单一刻板的教育内容和教育手段。思想政治教育的主体是大学生也包括教育者，在课堂教学、团学活动、社会实践和环境建设等教育活动中，应激发教育者的教育热情，提升教育者的素质，并且根据大学生的身心特点和自身需要出发，精心设计教育内容，创新教育方法，改进教学手段，完善接受程度，提升教育效果。本次研究中的教育活动对大学生思想政治教育的影响研究中，重视教育者和受教育者的主体性，通过转变教育理念，改变教育方式，从而达到了良好的教育效果。 在教育方式的转变中，首先，应该重视教育者自身的素质提高，在大学生思想政治教育的教育中，专职学生思想政治教育工作者、思想政治理论课教师和其他教学教辅人员都是大学生思想政治认知教育活动过程中的教育主体，在对大学生的思想觉悟提高、思想政治认知念形成和良好行为习惯养成的引导上应发挥其更大的作用，因此要增强思想政治教育实效，应重视提升教育者自身的素养，比如可以加强对教育者的培训，更新教育者的教育观念，提高教育素质、道德素质和业务素质。高校教育工作者不仅应是思想政治教育的传播者，更应是思想政治教育的践行者，应让高校教育者意识到自身的教育责任，主动提升自身的素质，给大学生带来言传身教的正面影响。其次，还应建立一套全面的考评机制，完善考评、监督和奖励机制，保证各个环节教育手段的实施，此外在各阶段的教育活动中，应建立双向反馈系统，保证教育者和受教育者在教育活动中达成良性互动，及时发现和解决教育中存在的问题和不足，应充分激发教育主体自身的教育积极性，完善教育者的奖励机制，将思想政治教育的教育任务和教育责任内化到教育者自身的教育意识当中。 四、重视教育效果，优化思想政治教育的动力机制 大学生思想政治教育是一个动态的过程，是一种知情意行的从主体到客体，由客体到主体的发展变化的过程，受到诸多的外在因素的影响，包括社会和高校环境因素，教育内容本身的因素以及教育者和受教育者自身多方面的影响。高校的思想政治教育需要解决的迫切问题是如何优化接受机制，真正将理论的内容转化成学生内在的能够指导言行的价值系统。因此需要教育者切实转变观念，重视教育效果，优化思想政治教育的动力机制，保证思想政治认知教育能够朝着科学性、有效性和长效性方向发展。思想政治认知教育接受的动力机制包括需要和激励两个方面，其中以大学生自我需要为核心的内在系统和以社会发展需要为核心的外在系统是“动力源”，多种多样的激励则是“推动器”。 在内在需要这一“动力源”方面，高校教育者应该激发主体内在的原动力，从心理学角度来讲，主体的需要越强