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微博视域下学校思想政治教育面对挑战和机遇 　　随着互联网微博时代的来临，微博以其便捷、快速、方便地传播和获取信息备受当代学生的青睐。他们通过微博这一新兴网络平台获取和发布感兴趣的信息，他们热情高，敏感度高，但思想尚不够成熟，观点态度容易受到微博等网络信息的影响，一时思想迷茫无所适从，甚至被错误的微博网络信息所左右而偏离正确的方向。由此可见，微博等网络手段已经深深地影响到了当代学生的思想和行为，微博时代的思想政治教育工作任重道远。正如环球时报所言：在所有正常的和平国家里，中学生的任务都是学习，不应鼓励直接参与国家政治性事件[1]。如何应对微博时代给学生思想政治教育带来的挑战与机遇，是摆在我们面前的一个重大课题。 一、微博及其发展概述 微博产生的时间还不长，本身还在不断的变化发展中，目前并没有关于微博的科学定义。被广泛引用的有两个，都是从信息传播学的视角定义微博，一个是Kaplan Haenlein的“微博是一种基于互联网的交换工具，允许用户之间交换短篇内容，如句子、图像和视频链接等”[2]。另一个是百度百科的“微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB，WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享”[3]。 2006年，美国社交网站Twitter上线，开启了互联网的微博时代。2009年8月，新浪微博为代表的微博客在国内逐渐兴起，其便捷、快速的传播方式深受众多网民的欢迎。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年增长了296%，网民使用率为48.7%。微博用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用[4]。 微博作为快速发展的新兴网络平台，以其主体的多元性、传播的便捷性、文字的简洁性、交流的灵活性等特点备受当代学生的青睐，日益成为获取信息、自我表达、社会分享的重要媒介。主体的多元性是指微博的每个用户都可以发布消息，发表意见，只要能引起大家的兴趣，每个用户都可能成为舆论主体的中心；传播的便捷性是指当有突发事件发生时，无论用户身处何地，只要身边有网络、手机等接入方式，都能在第一时间、第一地点发送或接收信息，实现信息即时播报与分享；文字的简洁性是指微博作为自媒体，短小精悍，易于传播，微博以140字左右的文字来实现即时分享、更新信息、表达观点等，微博表达随意，技术门槛低，只要会发短信，就可以通过个人微博“随时随地分享身边的新鲜事儿”；交流的灵活性是指微博不同于QQ，Feition等面对面的交流方式，用户不需要对方的同意认可，通过添加关注的方式成为对方粉丝，实时接受对方发布的信息，并且可以通过转发或评论功能，从而实现一对一、一对多、多对一、多对多等灵活的交流方式。 二、微博对学校思想政治教育的挑战 1.冲击传统思想政治教育的载体，挑战传统思想政治教育活动话语权 学校思想政治教育必须借助于一定的载体。传统思想政治教育主要依赖课堂教育、党团活动、主题教育、报告会等权威的、正统的渠道。凭借着时空优势，这些载体一直发挥着重要作用。这种以官方组织宣传教育为特点的思想政治教育形式单一，不能紧跟最新网络技术的发展，必然导致形式化倾向严重，学生主体性缺失，甚至萌生抵触情绪。 微博时代，学生整体素质较高，空闲时间也较为宽裕，借助微博平台突破了时空限制，可以随时随地发布、了解、评论他们感兴趣的信息。相比传统思想政治教育渠道，微博表述方式生动而形象，表述内容贴近现实，更符合学生的理念、生活方式，间接消解了传统思想政治教育在网络世界中的话语权，挤压了传统思想政治教育载体的话语空间。 2.挑战传统思想政治教育内容，销蚀了传统思想政治教育的权威性 学校思想政治教育内容的选择与更新直接影响着思想政治教育的效果。长期以来，思想政治教育者主导着传统学校思想政治教育，教育者垄断了传统思想政治教育内容，可以根据自己所要达到的目的，有意识地选择适当的内容来阐释，向学生传递既定的知识和价值观。一方面，传统的教育内容要么来自权威教材资料，要么来自教育者在日常生活中的收集整理，或多或少地存在着远离生活实际、内容陈旧、更新缓慢等现象，难以满足当代学生的心理需求和个性特征，思想政治教育的效果因而大打折扣。 微博时代彻底改变了学生获取信息的渠道，动摇了思想政治教育者在教育内容上的垄断地位。他们对可能早就知道的传统思想政治教育内容兴趣不高，但对当下的新鲜时事却有着浓厚的热情，并且学生关注的新鲜信息教育者却未必知道，甚至与传统教育内容有冲突的一面。正处于成长阶段、思想尚未完全定型的学生社会经验少，情绪化倾向较为明显，面