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如何营造音乐课堂气氛之美 　　摘 要：营造美感的音乐课堂气氛有诸多因素，主要有以下几个方面：1.音乐教师的情感美；2.音乐教学的内容美；3.音乐教学的方法美；4.音乐教学的环境美。 关键词：音乐课堂；气氛；营造 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0252-01 音乐课堂气氛，是指在音乐课堂教学中，全班学生的情绪、情感状态。音乐课堂气氛有两种类型。一种是积极、健康、活泼、生动的气氛，一种是消极、沉闷、冷漠、压抑的气氛。也就是说，当音乐课堂情境符合学生的心理特征和求知欲望，师生之间、学生之间就会产生积极的课堂气氛，使学生在满意、愉快、互助之中完成学习；反之，则会产生消极的课堂气氛，并相应伴随着郁闷、厌恶、抵触的学习情绪。音乐课堂气氛，对于师生之间、学生之间的亲切交谈、学习兴趣有着非同寻常的重要意义，多年来，我认为营造音乐课堂气氛的美感有诸多因素，主要有以下几个方面： 一、音乐教师的情感美 一项心理学实验证明：当教师以高兴、愉快的情绪教学时，学生课堂的学习效果与一般的情绪状态相比，最多可提高16.8分；而教师以不高兴、低沉的情绪教学，比一般情绪的课堂教学效果最多可降低30.7分。在教学方法、教学内容基本相同的情况下，课堂气氛愉快积极的班级当堂测验成绩显著地高于课堂气氛不愉快的班级，人的情感具有感染性。音乐课中，教师本身美的情感状态，会产生“幅射”，直接感染和影响学生，使其音乐课堂出现其乐融融的心理气氛。 1.美在语言 如我在上《银屏之歌》时，有一个环节是欣赏由我国四大古典名著而改编的电视连续剧《西游记》的主题歌《敢问路在何方》，其中遇到“疑难疑问”是必然的、正常的。首先我通过问题的不断指引，让学生们畅所欲言，种种设想我始终给予激励性语言，表扬他们有自己的见解。我很欣慰地看到，孩子的思维空间是那么广阔，想象力是那么的丰富，那么具有创造色彩。通过这种创造性的训练，想象力和创造力得到了发展，教学效果不言而喻。 2.美在情绪 音乐教师的情绪微妙地、潜移默化地伴随着教学活动，调控课堂气氛，影响教学效果。通过我在七年级两个班的唱歌综合课实验说明来看，在学生的基础水平基本一致，教学内容完全相同（学唱二声部合唱曲《欢乐颂》）的条件下，由于教师上课时的不同情绪状态，使课堂形成了不同的教学气氛，教学效果大不相同。一节课下来，气氛积极活跃的班级顺利地完成了教学任务，90%的学生能较完整地唱出全曲，二声部配合协调、声音和谐；而气氛消沉的班级则仅仅20%的学生能较完整地唱出全曲，二声部配合不协调、声音也不够和谐。 二、音乐教学的内容美 美的教学内容能够给学生带来无穷的快乐，更能够唤起学生美感的认知能力。所以音乐教学应选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美等具有美感和审美价值的内容，让学生通过欣赏得到情感审美的升华。 1.美在歌曲 一首好的歌曲应能贴近学生生活，表达学生的心声，同时，好的歌曲还应具备“动听”、“耐唱”的特点，具有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。 如我在给学生上《高亢的西北腔》一课时，直接引入阿宝在星光大道所演唱的《山丹丹开花红艳艳》的视频，就很自然地引出课题：“阿宝的演唱给民歌界带来了新鲜的气息，他把乡土和通俗糅合在了一起，很多民歌通过他的表演显得风趣谐谑，他成了舞台上的骄子，成了西北歌王，那西北包括哪些省呢？西北民歌具有怎样的特点呢？”学生马上兴奋地讨论开来。 2.美在乐曲 美妙的音乐让人们无不为它而展开遐想，无不为它而抒情主题，无不为它而留恋忘怀，无不为它诗一般的音乐而感染。如《沃尔塔瓦河》音乐作品，通过描写河两岸美丽景色以及风俗人情，表现了作者对民族、对祖国深厚真挚的感情。乐曲开始长笛奏出模仿从森林深处涌出的涓涓流水；乐曲中段描绘了和平、欢乐的农村婚礼场面；乐曲的高潮描绘了河水冲过“圣约翰峡谷“的富于戏剧性的声响；最后，乐曲以庄严宏伟的主题音调而结束，表现了一种坚定的信念。在这堂音乐课中很多学生为此即兴抒情表演，写下了抒情的诗篇，使音乐审美得到了升华。 三、音乐教学的方法美 音乐课堂教学中，教学方法对气氛的调解起着关键作用。音乐知识的传递，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏由不会到会并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法来完成。恰当、有效、新颖的教学方法的运用，会唤起学习的活跃情绪和学习兴趣，形成积极愉快的课堂气氛。 1.美在多媒体演示式教学法 教师可根据教学内容创设一种特定的多媒体教学情境，通过光、动画、声音、影像，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，使学生如闻其声，如闻其