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提高小学英语词汇教学效率策略 　　摘 要：词汇教学是小学英语教学过程中的一个重要环节，但是在大多数教师的词汇教学过程中任然采用传统的教学方法，学生们感觉词汇学习枯燥无味，英语词汇的教学效率一直很低。本文从归类法、构词法、词源法三个方面提出提高小学英语词汇教学效率的策略。 关键词：词汇教学；构词法；词源；归类 词汇是组成语言的重要的、基本的要素之一，它直接影响学习者听、说、读、写的综合能力。所以，我们在教学过程中应该采取一些行之有效的策略来帮助学生高效的识记词汇从而提高词汇教学效率。然而，在传统的英语教学中，教师对词汇的讲解仅仅局限于音形义结合，学生们感觉词汇学习枯燥无味，记忆的效果很差，这样一来，词汇教学的效率很难得到提高。那么怎样才能提高小学英语词汇教学效率呢？以下笔者将提出三种策略以解决这一问题[1]。 一、利用归类法教词汇 假如老师在词汇教学中，能够根据具体的教学要求对教材中的词汇做分类分析，而不是采用单一的词汇教学方法，将会响大大提高词汇的教学效果。根据笔者的教学经验，总结出了三种词汇归类的教学方式： 1. 按主题归类 对词汇进行正确归类，通过联想，有利于形成“辐射”，“记忆链”，使零散的词汇变成了有一定关系的集体，从而提高单词记忆效率。可以就某些大的区域去总结，如在讲授baseball 棒球时，可引导学生联想同一主题的词：basketball 篮球，？volleyball排球，soccer ball英式足球，football 美式足球，ping-pong 乒乓球，tennis 网球，tennis racket 网球拍，ping-pong bat 乒乓球拍，baseball bat 棒球棒等[2]。 2. 按照意义归类 （1） 同义归类 如在讲解 enormous 表示“巨大的”时，可以给学生讲出 huge、immense、tremendous、gigantic、vast等 同 义 词 ；有的词虽意义相近，但在英汉两种语言中差别很大，如 opera和 theater 在汉语中可用“戏剧”统称，但在英语中，opera 指歌剧，而 theater 指歌剧以外的其他戏剧，二者有严格的意义区分。 （2）一词多义归类 一词多义的归类，就是对单词本身所具有的多个词义进行联想式“挖掘”，寻找“桥梁”，沟通一个词的多个词义之间的联系，从而达到轻松记住一个词的全部词义。例如，cast： 日常生活中的含义是“铸造，塑造”，但是有一些固定的词组搭配，比如“cast a glance at something / somebody”是“将眼光投向某个事物或某个人”，“cast light on something”是“提供新信息，帮助理解”，而“cast a shadow on something”则是“在某件事情上投下阴影”。 （3）上义关系归类 根据语义学理论，词汇可以在一个共同概念的支配下结合在一起，在这个共同概念下，上义词是指同类概括词，下义词是相对具体的词。我们可以根据这一理论进行词汇教学，例如讲授furniture家具 这 个 上 义 词 时 ， 可 引 申 出 受 其 支 配 的 下 义 词dresser梳妆台？ bookcase 书橱 drawer 抽屉？ chair 椅子等。通过此教学方法，学生既能学会生词又能复习已学过的词进而了解词与词之间的上下义关系。 （4）反义关系归类 词义矛盾的词或词义相反的词称为反义关系。使用反义联想也是词汇教学的一种有效手段。英语的反义词大量存在于表示性状、行为、方式、方位等词汇中。如： NOUN： love一hate； truth一falsehood； liquid一solid； ADJECTIVE： guilty一 innocent； natural一artificial； lazy一industrious； fresh一stale VERB： include一 exclude； increase一decrease ；remember一forget； 3. 按照语法规律归类 在英语语法中，好多词汇有着相同的语法功能，也就是说他们有着相同的用法，例如当笔者讲授单词suggest（建议）时，首先引导学生想起它在虚拟语气中的用法：suggest 后的宾语从句的谓语动词都用：”should + 动词原形”，should可以省略。然后进一步引导学生回忆具有相同用法的词汇： insist order ， command ，advise ， suggest ， propose/recommend， demand ， require ， request ， ask. 一个坚持（