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新形势下本科生导师制探索和实践 　　摘要：针对我国高等教育及地方区域经济对应用型人才需求的现状，黑龙江科技学院机械工程学院明确地方工科院校在新形势下的人才培养目标，探索适合新形势下的两段式本科生导师制教学管理制度，实践表明两段式本科生导师制的实施极大地提高了人才培养质量。 关键词：人才培养模式；教育制度；本科生导师制 作者简介：王金波（1976-），女，黑龙江依兰人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授；石善革（1962-），男，黑龙江肇源人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150027） 基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“本科生导师制研究与实践”、黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题“煤矿机电应用型人才3+1’培养模式的构建”的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0040-02 为了提高国民素质、缓解就业压力、发展国民经济，1998年中央制定了以“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”为目标的高校扩招计划。从1999年开始，我国普通高等学校招生规模迅速扩大，招生增长速度史无前例，高等教育由“精英教育”开始向“大众教育”转变。然而，随着高等教育大众化的实现，导致教育质量下滑、基础设施严重不足；一些高校为了扩建，不惜提高学费、降低学生入学标准，学生综合素质降低，个体差异明显增大，学生的思想观念和价值观念呈现多元化等诸多问题。[1] 因此，如何提高教育教学质量、增强学生的综合素质已经成为当前我国教育发展的首要任务。教育部在2004年12月《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”实践证明，本科生导师制是当前我国高等院校提高本科教育质量的重大措施之一，是本科教育机制的重大创新，是个别化地对学生的思想、生活、学习进行引导和实现服务学生全面发展，达到育人全程化、全员化和全面化的有效途径。从人才培养模式上，各高校开始从传统的单纯对学生进行理论知识传授提高到培养学生综合素质上来。 一、本科生导师制概述 1.本科生导师制的发展历程 导师制是14世纪英国牛津大学教育家威廉·威克姆首先提出的。在17世纪，英国的牛津、剑桥等几所高校首先在研究生教育教学中采用导师制，其本质是对研究生的“个别辅导制”并没有应用于本科生的教学环节。1869年哈佛大学校长艾略特在哈佛首先推行本科生选课制。随着选课制的实行，1872年哈佛大学开始实施学分制，同时带动美国其他高校相继实施选课制和学分制。结合选课制和学分制，哈佛等美国高校把导师制引入到本科生教育过程中，其育人效果明显，进而带动了本科生导师制在世界各国高校中的推广和发展。其后被剑桥大学、哈佛大学等世界著名大学相继采用。国外本科生导师制在教学方式上注重针对学生的个性差异、因材施教；在教学内容上注重德育和智育并重，即指导学生的思想，又指导学生的学习和生活。在借鉴、吸收国外导师制成功管理经验的基础上，根据我国当前高等教育的实际情况，自2002年起本科生导师制首先在北京大学实行，在社会上引起了极大的反响，相继浙江大学、中南大学等一些研究性大学也根据自身的特点试行了本科生导师制。 2.我国本科生导师制的内涵 当今，在我国学术界对本科生导师没有准确的定义，但已达成普遍的共识。本科生导师制即教师指导责任制，就是在本科教育过程中通过师生双向选择，由专业过硬、品德兼优的教师担任本科生的指导教师，对若干名学生的思想道德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等方面进行个别指导，实施以学生为主体因材施教的教学管理制度，旨在提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和综合素质的协调发展。[2]本科生导师制作为一种新型的教育教学管理制度，可以营造一种开放、互动和交流的教育教学环境，使学生在导师的指导下自主学习，充分发挥每个学生的特长。这种教学管理制度将学生、导师及课程更为紧密地联系，对传统班级授课制起到了合理的补充，体现因材施教的先进教育理念。 二、黑龙江科技学院机械工程学院本科生导师制构建背景 黑龙江科技学院是黑龙江省唯一一所具有矿业特色的普通高校，为更好更快地服务地方区域经济，机械学院长期向煤矿企业等相关行业培养和输送高质量的机械人才。但近几年随着高等教育大众化的实施，学生综合素质有所降低，特别是三表学生比例的逐年增加，二表、三表学生学习能力及思想道德等相关方面存在较大的差异，社会对人才需求更趋高标准和多样化，社会要求高校培养出大批具有较高的思想道德水平、良好的专业理论基础、复合的知识结构又具有较强的实践能力及创新能力的应用型人