离子方程式-浙江嘉兴第一中学.PPT

一、研究高考 在高考阅卷中均发现，学生失分主要在化学用语以及文字表达上，如分子式、电子式、化学方程式、离子方程式等写错，书写结构式、结构简式不规范，不会书写同分异构体等，特别是有机结构式错得最多，在简答题和填空题的回答上，文字表达不严谨。 比如考试中，学生把BeSO4写“BSO4”，反应方程式中的计量数不约简，甲醛写CH2=O ， 酯写成“脂” ，阿伏加德罗常数写成“N”，分液漏斗写成“长劲漏斗”；我们最近的一次考试中，学生把苯写成 “笨” ，吸收氯化氢写成“吸收盐酸”，“恢发”，SO2通人品红体现了褪色性，“启普发生器不落气”，“有HCl溢出”等等 以问题为中心进行专题复习和能力培养 针对第二、三阶段复习的知识能力目标进行查漏补缺，提高能力，因此必须树立“强化主干、突出重点、关注考点、专攻薄弱”的复习思路。 要求不但要进行知识、规律的回顾和总结，而且还要强化知识、规律和方法的应用，加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别要加强对各类试题的解题思路、过程、方法的指导和训练。 最终要达到两个目的： 一是“复习知识→提高能力→培养素质” 二是“基本步骤→形成思路→应变创新”。不但要讲某题怎么解，还要讲高考时怎么变。? 制定详细的复习计划，加强落实，提高效率 有的老师课讲得很好，学生听得津津有味，摇头摆尾，但学生考试成绩就是差，我想其原因是老师在课后下的功夫少了，并缺乏鼓励和监督学生落实，落实作业。 1．制定详细的复习计划。 计划应包括：什么时候复习什么专题或哪一个知识点，学生用什么时间进行练习，练哪些题事先要准备好，什么时间进行考试等，然后严格按照计划组织复习，中间只能微调，不能太任意化，走到哪里算哪里。 2．加强落实。 学生的学习成绩是否能得到提高，其一是老师课后的工作是否落实，其二是学生学习化，是否认真完成教师布置的任务。 （1）充分调动学生的积极性和主动性。教师要用自已的人格魅力(如，备课某章节的两个老师先做资料上的题目，以决定哪些题目该删，该变，哪些答案有误)老师去感染学生，教师工作兢兢业业，学生学习就勤勤恳恳；其次是多找学生谈心，想办法让学生喜欢你。 （2）定时练（老师自己先做，原题要变，出上次考试反映出来的薄弱点，两人出，第三人读，连标点也不能错，先规定平均成绩，几个老师估分后，再增加或者降低难度），全部收，精心改(当天该完，特别是年轻老师，当面改，即时评。定时练、全部收容易做到，精心改、即时评却不容易做到，教师不改，学生就不练，即使学生练了，不改也不知道学生的问题在哪里，学生的问题始终就是问题，找出学生问题后，教师还要即时进行评讲或辅导和答疑。 （3）督促学生及时归纳总结。发总结表学生自己填，老师浏览看，找学生谈心。 （4）加强规范训练。如学生每天写5个方程式，逼迫学生自己去看书，看方程式的应用； 又如，默写元素周期表的前20号元素（位置要和课本完全一样）；又如，以下物质的电子式：Na2O2,NH3,H2O,NaCI,C2H2等，先看着写，后默写。天天写，复习到该阶段时，就写相应的部分，现在学生每天写10个方程式，一周交，老师浏览，不对的重写，改写。NaCI晶体结构，学生先照画 ，后默画。总出错，拿标准的，学生背。 （5）督促学生对错题的纠正。要求学生将感触最深的解题错误摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。 《化学纠错本》 （6）督促学生做好考后分析（稍重要的用书面形式）。考后谈心，定目标，找方法，根据情况批评和表扬，如利用下午下课到晚自习之间的时间。每次考试后要求学生认真分得失，回头想一想，看一看，看什么？一看知识是否有缺漏，二看策略是否恰当，三看心态是否平和（心理辅导是一个长期的过程）。 * 高三化学后期复习策略 研究高考 分析学情 分类指导 重在落实 浙江省嘉兴市第一中学 王滋旻 嘉兴市首批名教师 学科带头人 学生们把高考复习比喻成百米赛跑，他们认为：最艰巨的不是起跑，不是最后冲刺，而是中跑，但收获最大的是冲刺，是最后阶段的复习。 1．认真研究《考试大纲》 2007化学考纲没有增加新的内容，个别文字作了修改，一些考试要求的顺序作了调整。具体变化有：（1）删去“化学基本计算”中掌握有关物质溶解度的简单计算；（2）删去“思维能力”中对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力，有关考试要求在观察能力中已有适当体现，即降低了该内容的考试要求；（3）化学实验内容中各个知识条目顺序作了比较大的调整；（4）题型示例中调换了几道试题，新换上的试题都是2006年全国理科综合I和全国理科综合II上的试题。 二要深化对《考试大纲》中考试内容的认识，如：考什么？怎么考？要把《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到心中有数，对了解内容可