大学课堂教学.docVIP

大学课堂教学 1.大学课堂教学主要涉及教学观念，课程内容和教学组织等问题 2、班级授课制是课堂教学的基本组织形式 3、课程与教学问题主要包括目标理念，知识内容，教学组织和质量评价，课堂教学则几乎涉及所有这四个方面。大学课堂涉及的问题主要是前三项，可表述为教学观念问题，课程内容问题和教学组织问题 4、教学观念问题 （1）师生观。大学教学过程中的教师与学生，是平等意义上共同探索知识的合作者 （2）教学观。大学课堂教学，除知识和技能的培养外，最重要的是培养大学生的批判性思维能力，让他们掌握科学研究的基本方法，体味知识发展的过程。还要让他们理解知识的价值与意义，树立求索知识的正确态度，充满探索精神的阳光心态，从而对人类知识与智能有一个敞亮的心胸。 有的教师机械依照教学大纲规定，近乎本能……不注意培养学生发现问题的意识，分析问题与解决问题的能力，其原因就在于陈旧的教学观在作怪 （3）知识观。活动和体验，经历和反思，经验与理解，交流与建构都具有知识意义，甚至具有更重要的意义。知识不一定要代表真理，而且也没有普适性真理。 5、教学方法就是围绕一定的教学目标，依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素，设计教学要采用的教学策略与方法及其组合。在课程内容确定之后，恰当的教学方法设计是影响教学质量的关键因素。 6、教学方法设计观：（1）教法设计的整体观（2）教法设计的科学观。一位真正出色的大学教师，要同时关注两个方面的研究，两者缺一不可。一是关于本学科的专业研究，此即通常意义上的科研；二是关于怎样将本专业的知识有效的传授给学生的研究，此即教学方法设计的研究，属于教育研究（3）教法设计的学习观。陶行知：先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学 7、教学方法设计的依据（1）依据教学目标（2）依据教学内容（3）依据学生的特点（4）依据教师的自身素质和经验（5）依据教学资源和装备条件 8、常用的教学方法（1）讲授法（2）课堂讨论法（3）问题教学法（4）练习法（5）读书指导法。 讲授法是教师通过简明，生动的口头语言向学生传授知识，发展学生智力的方法。踏实通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题的一种教学方式。讲授法是最为基本的教学方法，具有很强的普适性。 讲授法的优势：可控性强，成本低、效率高，信息量大。讲授法的缺陷：不利于因材施教，容易异化为注入式，难以实现教——学互动 恰当应用好讲授法要注意以下几点：（1）要符合大学生的心理特点（2）要争取处理好讲授内容（3）教学环节完整，思路清晰有序（4）理论联系实际，渗透直观方法（5）讲究语言艺术 课堂讨论法是在教师的指导下，就教学内容的重点，热点和难点问题，组织学生以全班或小组的形式，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法 课堂讨论法的类型：（1）大学课堂教学的讨论根据讨论的目的可以分为知识型讨论和学术型讨论（2）根据讨论的性质可以分为互补性，辩论，比赛性讨论（3）根据组织形式，可以分为全班讨论，小组讨论，经过小组讨论后在全班讨论。讨论的环节主要包括讨论前准备，讨论的组织与指导，讨论的总结与评价 问题教学法是指教师根据以往教学中所掌握的学生学习本课程时所遇到的普遍性问题，或者在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的教学方法。 运用问题教学法的基本要求是：问题准备，引导学生分析问题并尝试解决，教师要适度总结学生的各种解答 练习法是学生在教师的指导下巩固知识，运用知识，形成技能技巧的方法。根据练习的手段，可以分为口头练习，书面练习，实际操作练习；根据技能的练习的程度，可以分为模仿性练习，独立性练习，创造性练习；根据技能的类型，可分为心智技能练习和动作技能练习。这是技能类、语言类和操作类课堂所经常采用的一种教学方法。 运用练习法的一般要求是：提高练习的自觉性；精选练习材料；让学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的分量，次数和时间；了解练习的结果。 大学生的阅读可分为专业性阅读和非专业性阅读，专业性阅读包括消化性阅读、独立性阅读和研究性阅读三种类型。非专业性阅读包括修养性阅读和娱乐性阅读 读书指导法的应用要责大致体现在五个方面：读导问思研 9、教学方法设计的整体转型 （一）由单一方法到灵活组合（张若虚《春江花雪夜》） （二）由权威灌输到质疑理解 （三）由结果传授到过程经历 （四）有独白布道到对话教学。对话教学作为一种知识获得的方式，体现了学生获取知识的主动性、建构性，学生学习的过程并不是一个机械的被灌输的过程，而是一个主动的过程；不是一个接受现成结论的过程，而是一个通过对话交流和反思实践主动建构的过程。由此，实现大学课堂教学由独白布道向对话教学转变，就必须充分重视大学生学习的主动建构的特质 10、教学组织形式