动手做做看教学设计赵臣北京润丰学校百度.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科： 2，课时： 第二课时 3，教师准备： ppt 、金鱼一条、盛水容器一个、纸 4、学生准备： 教材 教学目标 1.复习上节课学习的生字。通过板书范写、比较记忆、给顺口溜填空的方法使学生正确、美观地书写“提、题”2个字并且能准确的区分运用。 2、运用动作演示、换近义词、选择词义等方法理解“漫出来、光”等词语的意思。 3．通过朗读、实验，感受故事的趣味，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，并从故事中初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教材分析 本篇文章是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。谁能说说，这几句话要告诉我们什么道理呢？ /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E6%9C%97%E5%BF%97%E4%B8%87ie=utf-8in=12531cl=2lm=-1st=-1pn=0rn=1di=256206529100ln=1261fr=fm=resultfmq=1363240740111_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn0-1di256206529100objURLhttp%3A%2F%2F%2Fhome%2F193404mqrgro9gm91drsxr.jpg.thumb.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fkkf_z%26e3Bfvtjgvjgjp_z%26e3BvgAzdH3Fi54j_z%26e3Brir%3F451%3Dfrwvj%267t1%3Dnbmcl%2615%3Dks52%26t1%3D9ccdamW300H300T9356S10TPjpg （板书：朗志万和伊琳娜） 1.教师质疑：大家都预习了课文，朗志万和妈妈说的话中有一个地方是相同的，请你找一找，用“ ”把你找到的句子画下来。 反馈： 检查生找的情况，指名读一读 [课件] 二、研读课文，动口读读看。 学习（1——4）自然段。 师：为什么连妈妈也让动手做做看？ 请你小声读第一自然段，把朗志万提出的问题用“ ”画下来。 检查生找的情况，指名读一读 [课件] 1.动口说说理解“漫出来”： “水漫出来”是什么意思呢？指名回答 漫是不是“流”漫是由于水太满了，向外流出来的。 “满出来” 是“溢出来”了。 你还见过其他“漫出来”的情形吗？ 像这样太满、装不下了，流出外面来的情况，我们都可以用——---------漫出来 “满出来” “溢出来” [课件] 2.动口读读“奇怪”的语气，上下文理解词语。 出示：这是一个（ ）的问题。 师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想) 指名读，体会问题的奇怪。教师评读。 师：说这是一个有趣的问题行吗？那个词语更恰当呢？ 预设：可以换成有趣。（有趣是好玩的意思，那这个问题好玩吗？） 不可以。 [课件]出示第一段 指生读第一段 师：这是一个奇怪的问题，那奇怪在这里的意思就是出乎意料，难以理解。今天我们就学习 了一个方法，联系下文解释词语。再读第一段，把你的理解读出来 【设计意图】此环节采用对比词语引发思考的方法，从朗志万的问题入手，围绕“奇怪”一词展开。三个层次：一是联系上下文了解“奇怪”一词在这里的意思,二是了解朗志万的问题的确“奇怪”,三是感受到作者用词的准确。让学生结合生活实际理解漫出来。 3.师：这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？伊琳娜是怎么想的？请你默读读2—4段。 [课件] 检查学生 师：那书中的小朋友是怎么说的呢？ [课件] 检查生找的情况，指名读一读 师：当你读这两句话时，你能说说这两个小朋友是什么态度？从哪看出来的？ 预设：1.从“因为”“一定”，读出他们很相信朗志万的话