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泛在学习在基层电大英语远程教学中应用探究 　　摘要：有效泛在学习的发生依赖于泛在学习环境的创设，英语远程教学中借助“C+E+M”-LEARNING混合教学模式构建了有效的泛在学习资源和环境，“博客+微博+微群”进一步优化了泛在学习的资源和环境，有效降低了成本、增加了师生的互动和情感交流，有利于学生素质和自学能力的培养。 关键词：泛在学习；混合教学模式；博客；微博；微群 作者简介：李秀霞（1973-），女，河北邢台人，北京广播电视大学东城分校，讲师。（北京 100010） 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0134-03 乔布斯（Steve Paul Jobs）曾经说：“并不是每个人都需要种植自己的粮食，也不是每个人都需要做自己穿的衣服，我们说着别人发明的语言，使用别人发明的数学......我们一直在使用别人的成果。使用人类的已有经验和知识来进行发明创造是一件很了不起的事情。”随着网络技术、现代信息技术和媒体技术的不断发展，我们已经走到了泛在教育和云教育时代，目前泛在学习已经成为国际教育技术研究领域的热门话题。作为远程教育的一个学习单位，教师的教育方式、学生的学习方式也在悄然发生着变化，在英语教学实践中教师也在不断探索如何借助现有的网络、信息和媒体技术为学生创建泛在学习环境和资源，使任何人（Anyone）在任何地方（Anywhere）、任何时间（Anytime），利用随手可得的学习设备（Any device）、以自己的方式（in Anyway）获取自己所需的学习信息（Any contents）与学习支持（Any learning support）。① 一、研究现状 随着网络技术、现代信息技术和多媒体技术的不断发展，泛在学习已成为教育技术研究领域的热点问题，国外有英国的环境森林项目（Ambient Wood Project）、美国哈佛大学的“促进泛在学习的无线手持设备”项目等。国内，2008年6月由上海市教委主办创新重点课题“面向终身教育的泛在学习（U-Learning）模式及其应用研究”正式开题；全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”开题会于2009年5月在中央广播电视大学召开；2009年我国政府提出“泛在信息社会”国家战略。 在我国，从2003年开始有人研究泛在学习，到2013年2月为止，在中国知网（CNKI）搜索到的相关文章数据如表1所示。 对泛在学习的研究总体上呈上升趋势，近两年研究热度大幅提高，研究内容更加广泛和深入，其中关于技术与设计的研究最多，基本理论的研究位居第二位，学习资源构建和教学资源建设的文章相对较少。 二、泛在学习项目试验 北京广播电视大学东城分校（以下简称“东城电大”），2010年春季开始尝试中央广播电视大学的“综合英语1和2的泛在学习②试点，这实际上是全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题《综合英语泛在学习实践探索》的实验。课题组从2010年3月开始在“综合英语”课程教学中开展为期两个学期的英语移动教学实验。课题组利用移动网络技术，开发了系列课程移动学习数字化资源，并对相应的文档、课件等资源进行了整体设计，采取定期发放学习资源的方式，让学习者利用手机终端设备开展随时、随地的学习。 经过两个学期的实验，课题组设计了综合英语泛在学习调查问卷，对学习“综合英语”（1）和（2）课程的受试学生进行随机抽查，要求他们根据在两个学期中对英语移动学习的感受，填写调查问卷并接受深度访谈，以便深入了解受访者对英语移动学习的认可程度、期望的实施方式、课程学习需求等。 从表2可以看出，绝大部分学生认可用手机短（彩）信的方式接收英语学习资料，认为对学习有帮助。在访谈中，学生都很认可该学习方式，还希望发送更多的内容，认为语音时间太短。 与此同时，刘永权主持了全国教育科学“十一五”规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题“英语泛在学习与学生语言水平与技能的提高”。该课题以电大系统广泛采用的蓝卓校园网为平台，以北京广播电视大学五所分校（东城、朝阳、门头沟、顺义、密云）的100名本科学生为研究对象，采用手机彩信（MMS）的方式为试点学生发送教育部统考大学英语B微型课件（核心词汇、交际用语、词汇与结构、翻译和作文，共计5个版块）。参加试验的学生参加2010年12月的大学英语B网考结果如表3所示。 从以上数据可以看出，参加试验的学生的平均通过率达到了72%，比非试点学生44%的通过率高出了28个百分点，比北京市的平均通过率41%高出31个百分点。东城电大参加试点的学生比非试点的学生也高出了2