浅议初中数学学困生转化一些策略.docVIP

浅议初中数学学困生转化一些策略 　　【摘要】学校教育的核心是素质教育，素质教育是面向全体学生的。要尊重和关爱学困生，帮助他们找回自尊和自信。帮助学困生养成良好的学习习惯，对待学困生我们要以公正的态度、平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，经过不懈的努力，定能巩固转化的成果。 【关键词】素质教育 初中数学 学困生 转化 策略 学校教育的核心是素质教育，素质教育是面向全体学生的。但是在教学工作中，多数教师往往是偏向成绩优秀的学生，而忽视了学困生。作为教师，应抛弃这种偏优忽差的陈旧教育观念，应把关注学困生当做教育教学中的重点与难点，想方设法帮助学困生提高学习成绩。本人从教已29年，其中小学13年，中学16年。担任班主任已有24年和数学科任教师。在我教的学生的数学知识整体呈现出两极分化严重、学困生的比例是比较大的。而这部分学困生因数学基础差、数学能力弱、数学知识断层、数学兴趣淡薄等原因，加上现在大部分学生都是独生子女，父母的溺爱导致厌学，不求上进，面对这些学困生我尝试着各种方法帮助他们，下面从尊重和关爱学困生，帮助他们找回自尊和自信；分层教学；帮助学困生养成良好的学习习惯几方面谈一谈自己的体会。 1. 尊重和关爱学困生，帮助他们找回自尊和自信 尊重和信任学困生，保护学困生的自尊心、要培养学困生的自信心，教师先做好思想转化。只有教师自信才能感染学生自信。关心和帮助学困生树立的自信心。那么，怎样才能让学困生自信呢？ 1.1 消除对数学的恐惧感。数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点，往往会觉得空洞乏味。这就需要教师去调配，要在教学过程中使学生意识到生活中处处需要数学，认识数学并不是那么枯燥。心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们常说数学来源于生活，又应用于生活.例题的选取要尽量贴近学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体.使学生认为数学就在自己的身边，从而去寻找生活中存在的数学问题，进而用学过的数学知识去解决这些问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，久而久之就会对数学学习产生浓厚的兴趣。 1.2 体验成功，树立信心。成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。这对学困生树立学习信心，培养学习兴趣。 1.3 善于发现优点，鼓励学生进步。心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。因此，在教学中应该抓住学生的这一特点，应以鼓励、表扬为主，充分调动学生积极向上的积极性让学生都获得不同程度的成功。我们应该相信，老师偶然的一次表扬可能会激励学生，甚至对学生的一生产生重大影响；而老师对学生的一次责骂，可能也会让学生从此一蹶不振；但老师一句表扬会让学生从此振奋，美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响，为此我们应当坚持以表扬鼓励为主：对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用；对有问题或成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护，帮助他们，促其发展。 教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛，老师要善于发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。特别是要发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。教育心理学告诉我们：表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强