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浅议小学语文教学中周记 　　摘要：写周记有助于提高学生的写作能力，锻炼良好的意志品质，大多数语文教师都会重视周记。可周记目前面临的是教师不力、学生无谓的“鸡肋”现状。笔者细数了写周记的好处以引起教师的重视，并在文中提出了几点措施与同仁共勉。 关键词：周记；意志品质；写作兴趣；写作能力 中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0163-03 写作能力是语文素养的综合体现。如何提高学生的写作能力，一直是语文老师积极探索和追求的。课内习作指导必不可少，可“纸上得来终觉浅”，作文教学要生活化，丰富多彩的生活才能激发学生的写作热情，丰富学生的积累，让其有话说、愿意说。因此布置学生写周记便成了多数语文老师的首选。然而，依笔者看来，目前学生写周记对作文能力的提高状况还不容乐观。 一、话周记之现状 周记，顾名思义就是让学生记下每周最感兴趣的见闻、感受等，篇数可多可少，字数不限。近年来的观察和走访却让我发现周记的现状不容乐观。翻开一本本学生写的周记，我们不难发现大多数老师只是在每篇周记的后面批了个“阅”字或象征性地改正了几个错别字。至于语文老师是否会抽时间评周记，那就比较随意了。“不改行吗？学校要检查！改吧，实在又没有时间，只好批了个’阅’。总之，要求学生写总比不写好吧！”老师们无奈地说。原本的初衷因为工作时间的紧张而化为了乌有。那么学生呢？“周记每周要写，老师只要求我们写，交上去就行了，写得好不好都那样。最多点名说某某写得不好，要写好。”学生私下都这么说。周记就这样变成了鸡肋。如果说课内的习作指导是让学生“戴着镣铐在跳舞”，那么，每周的周记就是开放的、自由的、丰富的，学生、老师应该都会欢迎才对呀！细究其原因，出现上述情况，我觉得是因为教师和学生对周记认识还不够深，教师处理周记的方法也过于简单和粗糙了。那么，如何化消极的写作为积极的写作呢？首先，让我们一起来重新认识周记吧！ 二、析周记之益 （一）周记可以锻炼学生的意志品质 从心理学的角度来看，良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。英国科学家贝费里奇曾经也说过，“几乎所有有成就的科学家，都有一种百折不回的精神。”写周记虽然每周只要写一篇，但需要学生能不间断地写。如果小学六年，语文老师能不落痕迹地坚持指导学生有梯度地写：自己想说的话，想象中的事物，一两句也可，并能不拘形式地写下自己的见闻和感受，写清楚，天长日久，学生不但养成了回顾生活、关注生活的习惯，而且他们的构思能力、语言运用能力等一定会在与写作的一次次碰撞中得到提高。更重要的是写周记会逐渐成为学生的一种习惯，一种固定的行为模式，乃至最后定型为一种良好的意志品质。 （二）周记可以激发学生的写作兴趣 人们都说“兴趣是最好的老师”，写作亦如此。要想提高学生的写作能力，教师首先得调动学生的写作兴趣。生活的外延无限广大，生活的内容丰富多姿，生活为学生的写作提供了无限多的素材：大自然中奇妙的动植物、美丽的自然景观；丰富的社会生活、或喜或忧的内心感受；阅读一本书的感悟；等等。学生愿意写什么就写什么，在自由的王国和空间里，自由的思维才会驰骋。离开了约束，写作不再严肃了；写自己的生活，写作与学生的距离拉近了。 （三）周记可以提高学生的写作能力 教师对周记的内容不作一致要求，周记的形式也可不拘一格，只要学生愿意写、坚持写，写顺、写真就行了。适当的时候，语文老师也可根据教材单元对学生进行写作训练，对学生作一些写作方向上的引导，但不作硬性布置，如尝试写观察周记、读书笔记、游记、续写等。在长期的、不间断的写作过程中，学生的观察能力、有意注意能力、思考能力都会不断提高，学生对祖国语言文字的运用能力、书面表达能力更会提高，而且，写作的范围也会随着观察范围的扩大而扩大，观察的视角也会变得更加敏锐。写作的感悟深了，内容也自然充盈了。 （四）周记可以提供师生交流的空间 一篇篇学生的周记，无不浸润着他们生活的印迹。读着那些周记，教师不仅可以随学生一起“外出游历”，还可以分享他们对人对事的看法，感受他们的喜怒哀乐。当然，学生也可从教师拉家常似的“交谈”中，感受到一份尊重和关爱。在理解和关爱中，学生更愿意“说”了。说同学、说老师、说家长、说生活，学生会越说越多，教师会越读越想参与。于是，师生会在周记的空间中一起互动。 综合上述，周记在语文教学中的妙处可谓甚多，但如何改变周记目前的“鸡肋”现状，关键还在于语文教师要改变教学策略，合理的安排和运用周记。 三、谈周记运用之策略 （一）时收发，机动讲评 周记什么时候发放，什么时候批阅，什么时候讲评，看似无关紧要，实则不可小觑。首先每周五下午放学前，教师必得将日记本全部发