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浅议民办高职院校青年教师如何做好课堂教学 　　摘要：在学校的教学工作中，课堂教学是其工作的一种基本形式，是一个过程，也是一种理念，是高校培养学生最主要的场所和平台。本文从民办高职院校的师资结构出发，结合自己的课堂教学实践，分析了当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题，并就民办高职青年教师在职业教育教学中如何做好课堂教学，提出了相应对策。 关键词：民办高职院校；青年教师；课堂教学；问题；对策 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0118-02 什么是课堂教学？在教育教学中，课堂教学是集教师讲解，学生问答，教学活动以及其他辅助教学过程于一体的教师向学生传授知识和技能的教学过程，这种综合传授知识的有机体系就是课堂教学。课堂教学是教与学的双向互动过程，是培养学生的综合应用能力的有效途径，课堂教学的好坏对能否培养出合格的高端技能型人才有着直接而巨大的影响。笔者以在民办高职学院教学中的切身体验，就当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题及民办高职青年教师如何做好课堂教学谈谈自己的看法。高职青年教师要做好课堂教学应当解决好三个问题，做好四项具体工作。 一、解决好对民办高职院校和高职教育课堂教学内涵的认识问题 职业教育是高等教育的组成部分。高等职业教育的快速发展，促使高职院校教师队伍中青年教师所占的比重越来越大，这在民办高职院校中体现尤其明显。由于民办高职院校办学的特殊性，使得其学校教师队伍的数量、学历、职称结构等存在诸多不合理，教师在职称、年龄结构上出现“两多，一少”的局面，即离退休教师、青年教师多，兼职教师多，中年教师（讲师职称）少。相当一部分青年教师因高考扩招引起的就业困难才勉强就业于民办高职院校，他们刚从本科院校毕业，则直接把民办高职院校当作职场的实习场所。他们在还没来得及弄清民办高职院校的特点，还未理解高职教育课堂教学的内涵，还未接受系统的教育教学训练的情况下，就直接踏上讲台，进入高职院校任教，开始了自己的职教生涯。他们在课堂教学中，面临着由学生身份向教师身份的角色转换，由接受高等教育向开展职业教育转换，由接受理论知识向讲授实操技能转换，这三大转换如果不处理好，就可能影响青年教师正确认识高职教育。对高职教育课堂教学内涵的认识是一种教学理念，高职青年教师要解决对课堂教学内涵的认识要从根本做起，尽快转换自身的角色，改变观念；尽快认清民办高职教育的特点，理解高职教育的人才培养模式和培养目标；明确职教课堂教学的目的，明确教师在课堂教学中应当发挥的作用。 二、解决好对课堂教学的态度问题 搞好科研的目的之一正是为了提高教学质量，推动课堂教学。教学促进科研，科研为教学服务。职业教育也具有教学与科研的双重任务，高职教师在完成教学工作的同时也兼有科研任务。对于一名大学教师而言，教学是本职，学术是生命。而在民办高职院校中，多数青年教师在任教之后，只专注于教学工作，忽略了科研工作；也有一部分教师为了科研而科研，忽略了教学工作，这两种情况都不利于青年教师的成长。笔者所在的民办高职学校，百分之九十以上的青年教师就属于前者——重教学轻科研。教学任务重固然是其原由之一，但究其深层次的原因，还是青年教师对当今课堂教学特点的认识不足。对教学工作和科研工作关系的认识，实质反应了教师对课堂教学的态度问题。教学和科研是互为基础、相互促进的。科研，既包括专业领域方面的研究，也包括教育教学工作方面的研究，同时还包括实践方面的研究。教师将长期的教学实践以及实践知识积累所取得的科研成果不断地融入到课堂教学中，这既促进了教学内容的更新、教学方法的改进，同时也提高了教师的教学水平。为此，教师科研上不去或没有学术研究，教学水平就只会在现有的基础上徘徊。只有夯实自己的专业基础才有利于自身的成长，才能为做好课堂教学奠定基础。 三、解决好课堂教学中的方法问题 作为课程开发、课堂设计和学生学习的组织者、实施者、引导者，教师在课堂教学中起着至关重要的作用。民办高职青年教师刚从大学毕业，便走上讲台，对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验，教学技能相对缺乏。为此，青年教师会不自觉地将自己求学时的学习经历（重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养）运用于课堂教学中，把职教生当成本科生来施教。民办高职青年教师更应当遵循学科特点，针对不同的教学对象，采取不尽相同的教学方法，让学生能在轻松、愉快的氛围中获取知识，提高课堂教学的质量。做好以下四项具体工作是有效组织课堂教学、把握课堂教学艺术、做好课堂教学的必需： 1.做好课前准备。充分有效的课前准备能在课堂教学中起到决定性的作用，是上好一堂课的基础。主要包括教学准备、教师准备、学生准备。（1）教学准备：包括备课和准备教具、设备。备课是为课堂服务，只有备