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浅议音乐教学中课堂语言美 　　摘 要 在现代音乐教学中，参照《新课标》的基本路线，注重以音乐审美为核心，却忽略在教授过程中，教师的语言美是否为儿童营造“美”的课堂氛围。本文主要探讨了小学音乐教学课堂中的语言美，从以下方面进行了分析。 关键词 音乐课堂 语言艺术 运用思考 中图分类号：G424 文献标识码：A 我们的教学过程就是一种传递信息的过程，在传递信息或者教授知识的过程中，教师的语言在其中起着不可忽视的作用，教师在课堂中熟练运用教学语言，那么效果就会像音乐作品那样美妙，增加儿童学习音乐的积极性，使音乐课堂更精彩。 1 语言美对儿童在学习音乐中的作用及地位 语言是人们相互交流的最重要的手段，课堂教学语言更是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感的一种综合交流，是任何教学媒体都不能代替的。苏霍姆林斯基曾经说过：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”音乐教学语言不仅具有教学语言的普遍性，还有其艺术性。音乐本身就是一种美的化身，它就需要我们教师借助于美的语言来传递美的信息，从而更好地培养儿童的感知、体验、鉴别和创造能力。语言美是一种感人的力量，它在潜移默化中影响着孩子们，使儿童幼小的心灵产生强烈的共鸣，有着不可忽视的作用。所以现代音乐教师应该改变传统的说教模式，在科学性与规范性的教学过程中树立美的语言形象，使儿童在优美、动听的语言世界里接受知识，培养能力，陶冶情操。因此在音乐教育中音乐教师在提高自身音乐综合素养的同时，如何优化音乐教学语言，树立美好的语言形象，就有着极其重要的现实意义。 教师语言的感情色彩，除了来源于对音乐的强烈渴求外，还来源于对儿童的关注，它是连接师生情感的纽带。由于年龄特点，儿童爱听老师幽默风趣的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐、有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。很难想象，教师贫乏的语言，僵硬的表演能激起儿童学习音乐的欲望。新世纪音乐教师的课堂语言在做到普通话标准、流利，唱歌要字正腔圆的基础上，更是要不断地去积累与锤炼，加强自身的语言文学底蕴，丰富教师的教学语言。因此，提高课堂语言素质是音乐教师教学基本功的一项重要内容。 2 富有激情的语言美 夸美纽斯曾指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入儿童的心里，把知识一道带进去。” 特别在音乐欣赏时，教师的语言要生动形象，使趣味性和知识性有机结合，富有启发性，将音乐作品所蕴含的艺术形象活灵活现地通过教师精确的言语表达传授给儿童，使儿童产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其色”的感觉。如果照本宣科，千篇一律、冗长乏味、废话连篇，无法激起儿童的求知欲，很容易造成课堂教学缺乏生机，只能使人昏昏欲睡。例如欣赏乐曲《金蛇狂舞》前，教师可以说：“每当端午来临，人们总会举行划龙舟比赛。你们看，选手们划得多卖力，一个个精神抖擞，神采飞扬，江面上的几条龙舟争先恐后地向我们划来了。”教师运用这样既生动又形象性语言来描绘，既渲染了课堂气氛，又引发了儿童的想象力。因此，在课堂上，音乐教师更应该像一个导演，用自己精湛的技术和丰富的情感语言紧紧地吸引住每一个儿童，把教学内容演绎得淋漓尽致。 3 极致幽默的语言美 在《幽默教学：一门表演的艺术中》指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。”诙谐、幽默的教学语言是师生之间的一种润滑剂。它在孩子情绪低落时，注意力不集中时，或感到课堂乏味时，教师幽默的语言调整儿童的一种疲劳状态，调剂了教学的气氛，激发了儿童的学习兴趣，让音乐学习变得快乐起来。在音乐课上难免有个别好动的儿童会奏出不和谐的“音符”，如果教师怒发冲冠，大发其火，必然破坏音乐美的氛围和师生愉快的心情。假如全班同学一起歌唱，个别儿童趁机说话时，教师温和地提醒说：“宝贝们，这是一首齐唱歌曲，可不是一首说唱歌曲哦！”假如个别同学不守秩序，教师亲切地说：“老师好像发现有几只美猴王在大闹天宫了”。 幽默之言就犹如黑色的星空中那一道闪电，打破了夜晚的宁静。在教学过程中，我们应创设出一种风趣的情境，营造一个在轻松快乐的教学氛围，让儿童在愉快的气氛中，加深对知识的理解和感受。 4 激励向上的语言美 德国的教育家第斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 激励的方式各式各样，花样百出，但纵观其中言语的激励则最为普遍。在音乐课堂中，教师的一句无意的“评语”，可能就会左右儿童的上课的情绪。为调动每个儿童自主学习、主动发展的内部动机，就要有针对性地使用各种激