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浅议高效课堂中有效练习 　　摘要：课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生进行数学学习的最基本的活动形式，扎实开展有效训练，才能实现课堂练习有效、高效，促进教学质量的全面提升。 关键词：数学；高效课堂；有效练习 小学数学教学中，课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，而目前大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效，打造高效的数学课堂。下面根据自身教学实践谈谈自己的体会。 一、课堂练习内容灵活、多样、有趣 教师对课堂练习题的设计要精确到位，面向多数学生，难度适中，新颖有趣。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活。题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫，小马虎的日记、讲故事、摘取智慧星、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生积极的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 二、课堂练习有针对性和层次性 首先，设计课堂练习要有针对性，应该从教学内容和学生两方面的实际出发。要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。其次，练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。我们经常所说的，练习要有一定的“坡度”和“难度”正是练习设计层次性的体现。所以，设计课堂练习必须因人而异，因材施教，既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，练习内容要做到由浅入深，由易到难，从模仿性→再造性→创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高，使不同的学生在数学上得到不同的发展，都能体验到学习成功的快乐。 三、设计典型性和生活化的课堂练习 一节课时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。如在教学“求图中阴影部分的面积”时，利用多媒体教学，让四块阴影动起来，利用移动后产生的变化，不仅求出了阴影部分的面积，而且总结出了中间空白部分处于图形中任何位置时，求阴影部分面积的方法。设计一道题得出了多道题的解法，可谓一举多得。又如，在教学“克和千克”后，就可以设计如下练习让学生体验克和千克。括号里填上合适的单位：一个乒乓球约3（）；我的书包约３（）；我的体重约24（）等，选择一些贴近学生生活的素材，让其设身处地地去感受、去理解克和千克的不同质量，而不是死记硬背，这样学生就会结合自己的实际经验对克和千克有更深刻的认识。 四、设计有拓展性和开放性的课堂练习 拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定式禁锢、束缚。 五、设计好课堂练习的方式 课堂练习的方式是决定课堂练习效果的关键，没有好的、恰当的练习方式，练习内容再好，也难以达到预期的效果。 1.注意练习时间的合理性，运用各种方式提高单位时间内的练习量与参与度。例如口算练习，大家都很重视。但是口算能力还不是很好，主要还是练习量不足造成的。现在我们每个班都有六十几个学生，把口算题写在黑板上或投影出来，让每个孩子算一个的话，在比较顺利的情况下也要5～10分钟，