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特色发展:国家中等职业教育改革发展示范学校战略述评 　　卡内基—梅隆大学前任校长塞厄特说：“学校战略就是要使学校处于一个与众不同的地位。”[1]教育部启动的国家中等职业教育改革发展示范学校建设，强调项目参与学校必须以这种旨在体现和形成“与众不同的地位”之特色发展作为战略选择的核心。 特色发展：融入项目建设的顶层设计 教育部对国家中等职业教育改革发展示范学校建设明确提出了“特色发展”的要求， 强调在指导思想上“突出学校办学特色”，在总体目标上“使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”，以此“在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”。 特色发展作为一种指导思想和总体目标，被体现在了申报、建设、管理、评价的各环节。从项目申报过程审视，项目申报书要求在学校基本情况中的办学特色概述基础上，分别在学校管理、基础条件、校企合作、教育教学、办学效益等5个一级指标表和24个二级指标表的内容中深入阐述学校优势与特色，以特色作为入围项目的核心竞争力。就建设方案和任务书设计，在背景与基础、建设思路与目标、重点建设内容、主要保障措施、经费预算、实施步骤6个方面及项目实施管理办法与项目经费管理实施细则等方面，要求各建设学校要立足地方经济与社会发展需要（地方特色），紧密结合自身基础、特色与优势，谋划学校发展战略与建设思路，确立重点建设专业，开展特色项目建设。并通过自上而下与自下而上的多次反复，最终确定建设方案，这一制定过程本身就是提炼学校特色，明晰建设重点，确立发展战略的过程。 SWOT的战略分析法强调，组织建设要审时度势，发挥长处、避免短处、抓住机会、减少威胁，寻求最佳切入点。国家中等职业教育改革发展示范学校需要以SO、OW、ST、WT之四种战略类型为参照，科学确定自身战略定位和战略模式，其中SO和ST战略类型所要实现的总体目标需要通过特色战略来实现，特色就是优势，强化特色既可以利用好外部提供的有利机会，又可以削弱外部挑战者带来的压力。 特色发展：实施项目建设的战略路径 （一）彰显文化特色 学校文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者和员工学习、工作的意义所在。 一是强化共同愿景。建设学校要使全体教职工了解创建国家改革发展示范校的目的、意义与要求，认识到创建国家改革发展示范校对学校而言，是一种极具社会影响的品牌价值的体现，是促进学校发展，提升办学水平的难得机遇；对师生而言，则是一种无形的荣誉和使命，是师生员工个人进步和专业成长的重要条件和契机，从而使创建国家中等职业教育改革发展示范学校成为全校师生的共同愿景。这是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的动力源。 二是提升文化品味。学校离不开文化，尤其是以“成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”为总体目标的国家中等职业教育改革发展示范学校建设，更需要通过文化提升，统领全局，以一流的文化品味引领学校的高位发展。 三是明晰价值追求。学校关注教师的发展，打造积极向上的教师发展文化，通过建立激励性培养、培训、奖励考核制度，努力营造人人有追求、个个在努力的教职工行为文化氛围，使学校成为教师成长的动力源。学校关注学生发展，让每位学生学有所长，长有所用，学会从多元智能理论的视角重新认识、审视每位学生，彰显“没有差生，只有差异”的理念；在教育设计上，给学生广泛选择的机会，为张扬学生个性、发挥学生特长、形成自身优势、增强竞争力创造条件。 特色发展崇尚改革创新。国家中等职业教育改革发展示范学校建设强调把“改革创新的示范”作为三个示范之首，改革、创新贯穿八大任务内涵，突出改革、创新主线，明确改革发展目标，建立改革创新文化。特色发展体现多元融合思想。融合大职教文化，使中职教育服务涵盖职业预备、就业、职业转换教育以及技能提高和再就业培训等；融合工业文化，加强企业文化与校园文化的沟通，开展工业文化核心价值观教育，提高学生工业文化素养。建立多元合作文化，加强校企合作，立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动“教学做合一”，实现学生全面发展。[2] （二）强化专业特色 国家中等职业教育改革发展示范学校利用创建的契机与平台，进一步强化重点专业建设，重视专业品牌建设。强化重点专业建设，形成优势特色专业群。全面提升重点专业建设水平，打造专业品牌，并以重点专业为纽带，围绕产业链发展专业链，努力形成优势特色专业群；以主干专业为中心，开发相关专业，形成辐射式专业群。强化特色课程体系建设，开发具有特色化课程体系。以重点