电子商务专业特色建设探究.docVIP

电子商务专业特色建设探究 　　[摘 要]电子商务平台的飞速发展，进一步促进了经济和信息的全球化，也给我们高职院校电子商务专业建设提出了更高要求。本文以德州科技职业学院电子商务专业为例，按照“三实”原则进行专业建设，借助“两个结合、五个环节”，实行“两个结合、四个融合”，对电子商务专业特色建设进行了初步探讨。 [关键词]电子商务；专业特色；建设 [中图分类号]F752 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）26-0087-02 电子商务平台的飞速发展，进一步促进了经济和信息的全球化，也给我们高职院校电子商务专业建设提出了更高要求。本文以德州科技职业学院电子商务专业为例，对电子商务专业特色建设进行了初步探讨。 德州科技职业学院按照“三实”原则进行专业建设，实行“两个结合、四个融合”。两个结合是指培养技术型和商务型人才相结合的复合型人才；四个融合是指核心技能与职业资格融合、企业实习与专业教学融合、文化建设与区域发展融合、社会服务与项目开发融合。最终实现校企和师生的互动、互位、互利、互赢。 1 借助“两个结合、五个环节”，提升学生“就业、创业”能力 根据我们对企业的人才需求调研结果统计分析，把电子商务就业方向主要分为“技术型”（人才需求大约13%）和“商务型”（人才需求大约87%）两个典型培养方向。由于电子商务专业起步较晚，多数学院开设的电子商务专业，一般侧重一个方向，失去了电子商务复合人才的真正含义。我们根据人才调研分析，人才培养应该注重“两个结合”——“技术型+商务型”软硬结合。电子商务专业既要注重商务型人才培养，让其入校之初就有创业、创新意识，也要注重培养技术精英，能够跟随老师参加项目开发，为当地经济提供社会服务。渐进式实训注重五个环节，全面提升了学生的综合能力。 2 教学注重“四个融合” 2.1 核心技能与职业资格融合——岗课证融合贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”。针对岗位工作任务需求，将资格证书的技能要求贯通到专业课程体系，侧重对学生的技能训练；根据电子商务专业的培养目标和职业岗位要求，推进三个“融入”，引入“三证”要求。实现双证融通，既可就业，更可创业。积极开展“以赛促学，以赛代练，以赛促教”——以成绩展现实力。 三个“融入”：将行业标准融入课程标准、将职业岗位需要融入课程内容、将职业技能资格考证融入课程考试。 “三证”要求：应用电子商务专业的学生通过学习，要求获得下列三种职业技能证书： 办公自动化或者计算机操作员证书、英语应用能力（三级）证书、助理电子商务师证书、网络营销师证书、外贸专员证书。（五者至少取其三） 根据企业对人才职业岗位规格的需求，构建以能力为本位、开发基于工作过程的课程体系，构建“1+3+N”（1：毕业证书；3：英语证书+计算机证书+专业证书；N：获得其他相关证书）的人才培养方案，人才培养质量逐年提高。教学过程中，加入对学生的创业教育，让学生在入校之初，就知道电子商务专业学生，不仅毕业要面对就业，更好的是可以自己创业，让学生初步具有“准商人”的意识。学生的知识技能进行了融会贯通，整体能力得到了提升。 2.2 企业实习与专业教学融合积极推行与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，紧抓“实验、实训、实习”三个关键实践环节。校企共建实训基地十几家，突出教学内容的在校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，实现课堂与实习地点的一体化。学生在校期间就能接触真实的企业环境，体验企业氛围，个人综合能力得到了很大提升，为他们将来从事电子商务工作奠定了坚实的基础。我们积极推行 “专业+企业+项目”专业建设模式，实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 企业深度介入专业建设和教学全过程，教学过程实现工学交替、教学做一体、岗课证融通。电子商务专业既要求学生到企业顶岗实习，也要求任课教师定期到企业进行挂职锻炼，增强了教师的职业能力，丰富了职业经验，只有一位教师因外出参加学历进修而未能进入企业实习，其他专职教师都曾参与企业挂职锻炼或在企业兼职。不断深化校企合作，定期邀请企业人员到校对学生进行培训。实习学生在企业顶岗实习期间，由企业指导教师专门解决学生在实际操作过程中出现的问题。 2.3 文化建设与区域发展融合——融合文化软实力，提升专业硬本领 专业文化氛围是促使学生成才和成功的基础，德州科技职业学院电子商务专业特别重视本专业的文化建设，我们的专业建设以学生“在快乐中学习、在实战中成长、在网络中创业”为目标。德州科技职业学院地处德州禹城，在文化建设上，我们