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研究小学体育教学中儿童创造性思维训练 　　【摘要】随着新课标的施行，培养学生自身的创造性思维已经成为了小学体育教育中至关重要的教学内容。最近几年，社会对各方面人才的要求正在不断的提高，创造性思维也逐渐的成为了我国小学体育教学中最基本的教学指导思想。体育教学是小学教学中基本课程，它可以给学生提供一个融洽和谐的学习氛围，使学生能够独立的进行相关的学习与活动，培养小学生在活动、观察和实践操作方面的能力，可以有效地开发小学生自身的创造性思维。本文针对怎样在小学的体育教学过程中培养学生自身的创造性思维这一问题进行了分析和总结，并提出了一些有效的措施。 【关键词】小学体育 体育教学 创造性思维 对学生的创造性思维进行培养已经成为了我国近年来在素质教育工作中主要的工作内容，也成为了我国在基础教育改革工程中的所遵循的核心思想。目前，我国的相关教育研究人员正在积极的探索如何在符合我国教育事情的前提条件下培养儿童自身的创造性这一问题。而体育课程在小学教学中具有高实践性的特点，所以在小学的体育教学中将学生自身的创造性思维进行开发和培养，已经成为了我国各大地区的小学体育教师主要关注的问题。 一、通过相关的引导与启发，培养幼儿的想象能力 想象能力是培养小学生自身创造性能力的最基础的思维能力，同时它也是创新能力中非常关键而且必不可少的一种思维能力。想象能力是人们通过思维对一定事物的形象进行相关的加工与改造，进而转变成新的形象的一种过程。如果要对小学生自身的创造性思维进行培养，那么必须应该先培养小学生自身的想象能力，打破传统思维对知识与经验施加的限制，多向创新性的方向思考、多向趣味性的方向思考，这样就可以有效的对小学生自身的想象能力进行培养，从而开发小学生自身的创新性思维模式。而在小学的体育教学过程中，教师可以通过主要的几个方面来对小学生自身的想象能力进行培养： 1.通过生动的动作示范，引导学生展开想象。体育课程有着非常鲜明的特点，它是通过学生实际操作和相关的实践活动来进行的。体育教学不像其他的学科一样主要通过对学生进行只是理论的相关考核来完成教学的内容。教师在体育教学的过程中，首先应该进行规范并且生动的体育动作相关示范，使学生能够直观的观察，而且还应该通过富有趣味性的语言对体育动作进行详细的描述，使学生能够初步的了解到基础的体育表象，并且对体育动作中的相关的结构与程序有一个具体的掌握，使学生清楚体育动作的发生过程，进而将体育教学中的理论和实践两者之间的关系进行构建。比如，在学习前滚翻的准备姿势的过程中，教师可以通过利用“蹲撑像蛙跳，屁股比腰高，头要顶着地，后背像拱桥”这种类似的具有趣味性的语言来描述体育动作，然后在亲自给学生进行动作示范，这样就可以使学生对发生的体育有一个直观的认识，再进行相关的联想，将体育动作以自己的思维进行记忆。 2.引导学生对相同事物进行联想，激发其想象力。教师可以通过原型激发的方式，让学生对体育的知识进行相似事物的联想，从而通过探索想象出的事物来研究体育知识，这样可以引导学生探索与研究相似的事物，从而使学生主动对体育知识产生兴趣。比如：在学习蹲踞式的起跑动作的过程中，教师可将压缩式的弹簧作为原型启发的模型，通过弹簧与起跑动作的对比来使学生领悟起跑动作中的原理，从而对动作的规律进行探索。教师可以用一些生动并且简单的小例子与体育动作进行比较，一次激发学生自身的想象思维与想象能力，从而培养学生自身的创造性能力。 二、培养小学生自身的逆向思维 培养小学生自身的逆向思维对小学生自身的创造性思维能力的培养有很大的帮助。逆向思维可以激发小学生进行创新性的思考，从而使其能够从新的方向找到解决问题的思路。在以往的小学体育课堂中，教师一般所使用的流程都是先给学生们进行相关的动作讲解，再进行动作示范，从而引发小学生对动作内容进行主动的思考，最终使其掌握这一体育动作的相关理论与要领。但是如果按照逆向思维进行思考，培养学生自身的逆向思维，那么结构则不一样。首先教师应该有目的对错误的动作进行选取，并对学生们进行错误的示范，从而使学生能够自主的对正确的体育动作产生兴趣，这样不仅可以激发学生们对体育动作产生兴趣，还能够调动学生们学习体育知识的积极性。学生一旦对知识产生了一定的兴趣，就会主动的去学习与探索相关的知识，从而发现知识中的问题，并对问题进行解决。这样就可以有效地对学生自身的创造性能力进行培养。 三、培养学生自身的散发性思维 散发性的思维也就是指依据头脑中已经有的原型与信息，从各个不同的层次和角度、方位，结合不同的线索与信息，进行不同方向的思考，从而实现从多个方面和多个角度以对问题进行探索并加以解决的一种方法途径。发散性的思维是非常具有开拓性的一种创新思维，它也是组成创新性思维的关键内容。发散性的