第四章幼儿教师游戏活动指导技能与训练.pptVIP

3、鼓励与赞扬 教师针对游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。 4、建议 教师通过言语试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导。 建议可以帮助儿童确立游戏的主题，明确自己的角色，扩展游戏的内容，开拓儿童的思路等。 （二）行为指导 1、身体语言 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 2、提供材料 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 3、场地布置 4、动作示范 三、幼儿游戏的指导时机 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际效果。 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次 反之，会抵制他们的游戏。 干预的时机取决于两点： 1、成人的期待 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验 2、幼儿的需要 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到帮助的需要 （一）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。 超市营业员 （二）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时 平衡木、这个不能吃 （三）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时 智力角 （四）当幼儿在游戏中出现过激行为时 争抢玩具汽车 （五）当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时 搓麻将 第四节 幼儿游戏的观察与评价 一、幼儿游戏的观察 观察是游戏指导的基础和依据。 （一）观察的方法