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营造快乐与谐数学课堂氛围 　　摘要：数学是一门很抽象的学科，若能让快乐走进数学课堂，能使学生更轻松愉快地学习，更好地发挥学生的潜能，达到提高数学教学质量的目的。本文从情境教学、微笑教学、问题启发教学和实践教学等四个方面来探讨如何营造快乐和谐的数学课堂氛围。 关键词：数学；快乐教学；课堂氛围 中图分类号：G642 文献标志码：A ?摇文章编号：1674-9324（2013）32-0080-02 近期，笔者和数理系其他教师一起，在系里的组织和领导下，到数理系学生的实习基地——海口市的一些小学进行了非常有意义的调研工作。我们走进海口市十一小学的数学课堂，去聆听小学一线数学教师的优质展示课；我们也走进海口市英才小学专门为我们学校的实习生设立的实习生汇报课堂，听优秀的实习生的数学汇报课。课后，我们和这些一线教师以及笔者所在的系的实习生进行面对面交流、探讨。不管是教龄几十年、教学经验丰富的小学数学教师，还是仅仅在实习讲台上历练了两个月的笔者所在校的数学教育专业的实习生，他们的数学课都给笔者留下了深刻的印象。前者成熟稳健、循循善诱，课堂丰富精彩；后者略显稚嫩，但充满激情，课堂生动形象。他们的课堂有一个共同点：老师在微笑教学，学生在快乐学习，课堂氛围是快乐和谐的。 作为一名小学数学教师，究竟应该怎样营造快乐和谐的课堂氛围呢？通过这次调研，笔者有如下的几点感受。 一、情境教学——快乐教学的源头活水 创设充满美感和智慧的学习情境，使学生对客观情境获得具体的感受，能消除学生的紧张情绪，能营造轻松活泼的学习氛围，为愉快教学做了非常好的铺垫。 案例一：海口市十一小学的李老师在给不是自己所教的五年级学生上《质数和合数》这一节课时就创设了比较好的学习情境，他和同学们建立了良好的师生关系。李老师课堂伊始，随意请几位同学做自我介绍：介绍自己的学号、爱好等。通过这样聊天式的介绍，原本紧张的课堂一下子轻松活泼起来，同学们一个个跃跃欲试，都想在全班同学和听课的老师面前展示自己。李老师接着问这些同学：你的学号是奇数、还是偶数？通过这样的情境介绍，既创设了愉快的课堂气氛，又自然而然地引入了她的新课：从复习奇数和偶数开始，进入质数和合数的学习。 案例二：笔者所在系的实习生史老师在给海口市英才小学五年级学生上《同分母分数加、减法》时，利用多媒体课件，创设了非常好的情境。当时天气非常炎热，她结合客观实际，在PPT上出示了一家人围坐在一起，酣畅淋漓地吃西瓜的图片，并讲解：今天天气真热呀！瞧，小红一家在吃西瓜呢。爸爸吃了这个西瓜的3/8，妈妈吃了这个西瓜的1/8，并提问：1/8表示什么？3/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？这样切合实际的情境引入，不仅使同学们“望瓜止渴”，课堂气氛一下子热烈起来，而且自然地进入了主题：同分母分数加、减法。 案例三：笔者所在系的实习生张老师在给海口市英才小学五年级学生上《最小公倍数》时，利用多媒体动画课件，创设了生动形象的情境。刚一上课，他就直接切入正题：前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数，最小公因数的知识。今天我们研究两个数的倍数。然后用PPT展示了两条直线的动画图：两条直线都是数轴，上面标示着0～20这20个整数，让学生在第一条直线上面找出4的倍数，在第二条直线上找出6的倍数，并用动画标示出来，接着问：观察4的倍数和6的倍数，你发现了什么？这样新颖有趣的动画情境引入，非常好地激发了学生的学习兴趣，学生都睁大了好奇的眼睛，愉快地进入了“最小公倍数”的世界。 古人云：问渠哪得清如许？为有源头活水来。一名优秀的教师总是善于创设良好的学习情境，让课堂从一开始就在愉快有趣的氛围中进行。 二、微笑教学——快乐教学的星星之火 数学究竟是什么？数学是现实世界的关于数量关系和空间形式的科学。数学具有简洁美、对称美以及和谐美等魅力。正因为教师领悟了数学的真谛和数学的魅力，所以在课堂上才会发自内心的微笑。而教师的微笑又会感染学生，让学生也在快乐中学习数学。 在这些教师的课堂教学中，他们都以真诚的微笑面对每一个孩子，用微笑来交流师生情感。教师微笑传递给学生的是亲切、是鼓励、是赞扬，营造的是一种平等的氛围。自卑的胆怯的学生也会自信起来，大胆的举手发言，不管对错，老师都会微笑着面对。课堂上充溢着教师表扬和鼓励的声音，比如“你真聪明”、“你说得太棒了”、“掌声送给这位同学”等。在课堂上，我们经常能听到学生响亮的鼓掌声和喝彩声。 尤其值得一提的是史老师，从始至终，她始终都面带甜美的微笑。从课堂一开始，她就笑意盈盈地、充满感情地对同学们说：“今天是史老师给大家上的最后一堂课，老师想看看哪个同学给老师留下最深刻的印象。我相信，在座的各位今天的表现一定会很棒，是不