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让艺术教育焕发生机与活力 小学主体性艺术教育，把开发学生潜能，促进学生个性发展作为艺术教育的目的，在小学里实施艺术教育，并不是专门培养艺术家，而是发展全体学生的艺术素养能力和创造能力，为人生今后发展奠定基础。在现代社会中必须把艺术融进个人的生活世界中，使艺术成为人们生存的手段和个性表达方式。小学主体性艺术教育强调以人发展为本的艺术教育目标。我们的目标是丰富小学生精神生活，培养小学生热爱艺术，追求真善美的情操；开发小学生创造潜能，培养小学生艺术感受力，想象力及创造思维和品质；培养小学生主体性，促使其个性全面和谐发展。 艺术教育我们起步晚，基础差，认识不到位，是教育教学中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育、标准化验收的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”和“误区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。小学艺术教育几近空白,绝大多数学生到高中还都是乐盲, 这与普及素质教育的要求相去甚远。下面仅就我校开展艺术教育的情况做一下分析：我们的困惑1、艺术教育形同虚设 　尽管上面三令五申地强调，又是文件又是会议，但因为没有很好的考评标准，不少学校仍然把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的让学生自习，更有的干脆被语、数等主课占用。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。2、师资匮乏，教师兼教 　艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。3、教学设备、器材短缺 　农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”和“标准化验收”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。更不用说美术教室、音乐教室，师生们连想都不敢想。没有艺术教学器材，没有专业的艺术教学场地，只靠老师的一支粉笔和一张嘴，那是远远不够的。4、学生家长观念陈旧，全面开展艺术课阻力不小 　受应试教育的影响，家长们关心的只是孩子们的语数，认为自己的子女既不是歌唱家的“虫”，也不是画家的“料”。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。我们的努力1、重视教师的选用和培训 　教师是教育过程的组织者，是艺术教育的实践者，只有建设一支高素质的校长和教师队伍，才是实施高质量艺术教育的根本保证；老师还要必须具备终身学习的能力。 　采用全员假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使广大教师们在较短的时间内学到系统、实用的专业艺术知识。选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量。杜绝教师兼职教学情况。 　艺术教师的专业水平提高了，才能激发起学生的学习兴趣，学生的艺术水平才有可能得以提高。2、利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材 音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“标准化验收”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。3、严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程 　在农村，小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。