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让语文课堂成为心灵成长殿堂 　　摘 要： 良好的心理素质是人才素质中一项十分重要的内容。小学生心理发展迅速，容易受环境、他人的影响。培养小学生健康的心理素质，是学校教育的一项重要课程。在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的途径和方式。可依据学生的身心发展规律，将心理教育与语文学科紧密结合起来，使学生沉浸在其中，乐在其中，陶冶情操，净化心灵，在潜移默化中得到心灵的滋养。 关键词： 小学语文教学 心理素质 渗透方法 良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。少年儿童的心理发展变化较为迅速，正处于性格发展和初步形成的关键时期。全日制教学体制决定了学生的多数时间是在学校度过的，培养少年儿童健康的心理素质成了学校教育不可推卸的任务，但这绝不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的，在小学语文教学中渗透心理健康教育势在必行，已经成为每位小学教师不可或缺的教育技能。 一、挖掘语文学科的人文性，发展融洽的人际关系 在影响学生学习适应与进步的因素中，师生关系排在首位。“亲其师，信其道”。师生应该是平等、和谐、互相尊重、没有一丝隔阂的，即教师坦承自己的情感倾向，学生乐意表达自己的所思所感。 1.融洽师生关系，营造温馨可亲的教学氛围。 语文学科的人文性决定了师生情感交流更广泛，更深入。语文老师在教学一篇篇文质兼美的课文时，常常会把作者在文章中表达的思想情感，通过教学设计，让学生领悟理解。在这一过程中，教师的情感倾向表露无遗，学生会觉得老师不是高高在上的，而是和爸爸、妈妈一样有喜怒哀乐，是可亲可敬的。在教学《爱如茉莉》时，父母之间如茉莉般飘溢芬芳的心心相映，深深感染了我，读着读着我不禁哽咽，抬头一看，学生也很感动。师生情感产生了共鸣，拉近了师生间的距离。 2.协调生生关系，创造关爱他人的班级氛围。 教师不仅要协调好师生关系，更要处理、协调好生生关系，营造同学互相关心、互相帮助、共同进步的和谐氛围。各扫门前雪，甚至是互相嫉妒、互相攻击的行为模式，会让学生产生孤独、冷漠、焦虑的心理。 王珏和任艺凡是两位学习优秀、组织能力较强的学生，而且同住一个小区，但两位家长常有意无意地将她们进行对比，致使她们都产生了想胜过对方的狭隘心理，渐渐心生芥蒂，形成各自的小团体，影响班集体的团结。学习《负荆请罪》这个历史故事时，我抓住契机，让她们进行分角色朗读，引导她们理解蔺相如的一段话，使她们明白嫉妒带来的后果就是两败俱伤。只有坦诚相对，互相学习，才能互相促进。 一个良好的班集体应该有一个良性的竞争环境，学生关注的不仅是自己的学习，还有身边的同学，他们乐于接受老师、同学的爱，也善于向周围的同学表达自己的爱。班级中常有两三个相对比较弱的学生，智力上的弱势，成绩的偏差，导致他们形成了一定的自卑心理。教学中，教师可以挖掘教材中的切入点，一方面培养学生勇于克服困难、战胜挫折的决心和毅力，另一方面注意语言的导向，引导优秀的学生关心他们，让他们感觉集体的温暖、同学之间的友情，以健康的心理面对人生。 二、发挥语文教材的丰富性，培养良好的心理品质 小学语文教材涉及面广，思想内容丰富，“文以载道”、“文以载性”，那一篇篇优美的课文闪烁着人性的光芒，不少课文蕴涵心理健康的教育因素。教学中要充分挖掘利用这些因素，适时整合心理健康教育。 1.培养学生志存高远、积极进取的健康心理。 中华民族五千年的文化史铸就了博大精深、源远流长的民族文化，徜徉在诸子百家、汉赋唐诗宋词元曲、明清小说的独特魅力中，学生的民族自豪感会得到充分激发。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，气壮山河，熠熠生辉，可以把学生带入一个高尚的思想境界。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气魄，“精忠报国”“还我河山”的呐喊，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼吁，都震撼学生的心灵，陶冶学生的情操，影响学生道德观的形成，激励他们树立远大的志向，不断磨砺自己，克服成长道路上的困难和磨难，将来报效祖国。 2.培养学生自信向上、乐观开朗的健康心理。 现在的学生大多是独生子女，优越的环境，家人的宠爱，致使他们缺乏克服困难的信心和毅力，耐挫心理较差。现实世界中只有那些不论身处怎样的环境，始终保持一种乐观开朗的心境，对生活充满信心，对未来充满希望的健康心理的人，才能最终取得成功。 《轮椅上的霍金》一文寓意深刻，给人震撼强烈，正是对学生进行这方面心理教育的好教材。学完这篇课文，我引导学生思考：是什么力量使霍金作出了如此巨大的贡献？学生通过朗读、讨论，认识到坚强不屈、坚持不懈的重要性。再辅以《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等课外书