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试论德育课堂教学情感激发 　　摘 要： 情感是学校德育课堂教学的纽带，德育课堂教学在很大程度上讲就是情感教学。本文倡导在中职德育课堂教学中，通过以赤诚的爱心感召学生、以平等的目光看待学生、以鲜活的内容激励学生、以新颖的方式激活学生、以魅力的语言感染学生，旨在达到激发中职生德育情感的目标。 关键词： 德育课堂教学 情感激发 情感教学 黑格尔说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功！”情感是教学的纽带，没有情感的教育，就等于一个人站在房门口向室内喊话，尽管在你的嗓门吊得很高，房内的人也许装着没听见。只有在学生的心灵上架起沟通情感的桥梁，才能有效地展开教学工作。从“动之以情”入手，才能达到“晓之以理”的目标，否则，简单生硬地、干巴巴地讲一通大道理，即便滔滔不绝、口若悬河，学生也难以在情感上产生共鸣，往往事与愿违，影响课堂教学效果。 情感是人脑对客观事物是否满足人的需要、愿望、观点而产生的态度体验。心理学研究表明，人的一切活动不仅伴随着一种情感体验，而且情感体验反过来对人的活动有一定的支配作用，若能引起愉快的情感体验会发生积极的模仿和反复进行的趋势，而不愉快的情感体验，就会引起人的行为停滞或改变的趋势。教学是需要情感支持的，只有当教师的教学触动了学生的情感，才能真正被学生所理解与接受。也只有当学生的情感被激发之后，他们的认识和觉悟才会扎得稳、拿得住。因此，课堂教学在很大程度上讲就是情感教学，中职德育课堂教学更是如此。那么，在中职德育课堂教学中如何激发学生的情感呢？ 1.以赤诚的爱心感召学生 教师赤诚的爱心是中职德育课堂教学中的情感激发的关键。这里的爱心包含：一是爱事业。教师只有热爱自己的教育事业与教学工作，让学生产生敬佩感而爱上德育课。二是爱真理。教师要有正确而坚定的政治信仰，相信真理，让学生点燃真理的火种而形成健康的情感。三是爱学生。教师要以真诚的心爱护、关心学生，才能让学生敞开心扉，由“亲其师”到“信其道”进而“乐其道”。中职校呼唤教师的赤诚爱心，表现在正确地看待学生上。中职生大多经历了初中学业上的失败（有些甚至没有完成学业，在社会上兜兜转转又来到中职校的），学业上的差距、社会上的“有色眼镜”，让他们缺乏自我认同感和社会归属感。同时，叛逆的年龄与不服输的性格这一的心理特点，又使他们不甘“如此”，两者的矛盾直接影响他们情感的发展。人们看到的，往往是他们表面上的种种表现——厌学、追求享乐、责任心差、冷漠、情绪不稳定等，其实这些都是他们情感发展滞后的具体体现。 2.以平等的目光看待学生 在中职校，教师仅仅重视传授知识和学生技能的训练，以解决学生的疑难为自己的天职，而忽视学生作为“人”的成长，忽视学生的情感教育和学生心理的发展。我们都知道，中职生是职业教育的主体，他们是活生生的有思想有情感的人，不是被动装填知识的“容器”和接受教训的“听话机”，他们的民主意识、平等意识非常强烈。他们不愿轻信、盲从，总是喜欢发表不同于他人的意见和看法。他们要求师生间的平等与尊重，要求同学间公平竞争与一视同仁。这就要求教师更新观念，在德育课堂教学过程中从人格上把学生置于平等地位，与学生亦师亦友，切不可高高在上，使学生敬而远之。唯有这样，才有利于师生间的情意交流，才能取得学生的敬佩和信赖，使教师的德育课堂教学活动变为师生双方的友好协作活动。 3.以鲜活的内容激励学生 情感是人对外界客观现实的一种特殊的反映形式。世界是绚丽多彩的，人的情感也是极为丰富的。在中职德育课堂教学这个有限的空间里，如何把大千世界的“精彩”，通过教师的加工制作呈现在学生面前，对调动学生的情感因素至关重要。这就要求教师在备课过程中，一方面了解和分析学生的情感信息与心理需求，另一方面充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容，并对相关的素材进行精心筛选，对那些富有代表性的、深刻的典型事例进行深度剖析，将教学大纲中的理论知识与当前的社会现实在时空上进行接轨，以引起学生情感上的共鸣。 例如教学《商品的交换与消费》，我先播放学生熟习的石狮市街头商铺的视频，再导入“商品”课题：“这些关系我们日常吃穿用度的美食、衣服等物品，在经济学上有一个共同的名称——商品。”激发学生对商品市场的讨论兴趣。在出示本校小卖部的可乐价格后，师：“你们知道一瓶同样的可乐在其他地方价格是多少吗？”学生热情洋溢地谈论经历，从超市、杂货店、批发店到咖啡厅、电影院，甚至到长城、黄山——同样一瓶可乐在不同情况下在不同的地方价格差距是多么大。心理上的极度不平衡与无可奈何，让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识求索的过程之中。此外，一些短小的故事，有趣的新闻，富有哲理性的警句、格言；课文有关的照片、图画、诗词，乃至电视电影的片段等鲜活的内容都可以激发学生