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软件工程专业数字电路CDIO实验教学设计 　　摘要：在软件工程专业数字电路的实验教学中，普遍存在硬件基础薄弱、动手操作少、工程能力受限等特点，针对这些现状，文章阐述介绍基于CDIO工程教育理念的数字电路实验教学模式，提出将课程教学与涵盖多数知识点的实际工程项目有机结合的授课方式，使学生在做中学，在学中做，不断提升其工程实践能力。 关键词：数字电路；CDIO；实验教学 软件工程专业是实践性很强的工科类专业。培养能够适应经济社会发展的高素质的应用型、创新型软件人才是我们的最终目标。然而，目前国内外普遍面临工程人才缺乏、工程教育质量良莠不齐等问题。因此，如何革新教育理念、改变教育模式、提高学生的工程素质是每一位教育工作者都应该思考的、不可回避的重要课题。 数字电路作为软件工程专业的一门重要的专业基础课，要求学生不仅要掌握数字逻辑电路的课程知识，还要具备分析和解决实际工程问题的能力，具有很强的工程实践性。长期以来，由于本身的专业特点及学校对硬件课程的重视不够等问题，学生中普遍存在电路及硬件基础薄弱、动手操作能力差等现象，加上传统实验模式的诸多弊端，导致学生缺乏解决实际问题和工程综合的能力，无法适应新世纪对软件人才的需求。 1、全新的CDIO教学理念 传统的数字电路实验教学通常安排在理论教学之后，实验内容基本按照理论课程的进展逐一开设，以验证理论知识为主，实验类型多是单纯的验证性实验和简单的设计性实验。 这种模式的弊端在于：①实验教学与理论教学的界线过于明显，二者相辅相成、相互促进的关系无法得到体现；②实验项目缺少工程性，各实验内容孤立存在，缺乏相互间的衔接，学生对这些零散的知识很难融会贯通；③以教师为中心，教师是教育的主动实施者，学生则成为知识的被动接受者，学生的主观能动性受到很大的抑制；④学生获取的能力范围有限，除知识能力外，其他方面的能力很难得到提升。 CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）的缩写，是近年来国际工程教育改革的最新成果。它是以美国麻省理工学院为首的全球几十所著名大学探索实践出来的一种全新的工程教育模式，给国内的工程教育带来了一场新的教育改革风暴。 CDIO以产品研发至产品运行的生命周期为载体，以培养高素质的应用型、创新型工程师为目标，强调工程教育应当关注实践，将教育过程置身于产品/系统生命周期的具体环境中，培养学生各方面的工程能力。这种能力不仅包括知识学习能力，而且包括工程组织能力、团队交流能力以及在企业环境下的项目构思、设计、实施和运作能力等。 CDIO是一种倡导“做中学”的新型工程教育教学模式，将它引入到数字电路实验教学的优势在于：①打破先理论、后实验的传统教学模式，以实际工程项目为主线来组织课程，理论课与实验课均围绕项目来开展，实现理论和实践的一体化教学；②实际工程项目被分解成不同的实验子项目，并被穿插到平时的实验中，实验子项目间形成一个紧密联系的有机整体；③坚持以学生为主体，教师为主导，通过项目的一步步实施，不断激发学生探索的欲望和乐趣，不断启发学生对项目方案加以创新、完善，主观能动性得到充分的发挥；④通过小组实验及项目答辩的形式，学生的表达能力、解决问题的能力及项目组织能力等都得到很好的锻炼，综合素质得到提高。 图1所示为传统教学模式，图2所示为CDIO理念下的教学模式，两图直观地描述了CDIO理念下教学模式与传统模式的区别。 2、CDIO理念下的实验教学开展流程 根据CDIO的教育理念及其他院校的成功案例，我们对实验教学的开展流程作了总结和规范，图3所示为基于CDIO的实验教学开展流程。 1）实际工程项目：将课程教学与实际项目紧密联系起来，对教学资源进行优化重组，选取合适的工程项目，并以此为主线来组织课程教学。选择的工程项目既要涵盖多数的理论知识点，又要具有一定的实用性、趣味性，从而不断激发学生学习的兴趣。 2）项目分解：工程项目的分解与实施过程，就是学生学习与掌握知识的过程。通过分析，工程项目被分解为一个个由浅入深、层次分明的子项目。教师通过子项目的需求来讲解相应的理论知识，实现对项目的自然引入。 3）学生分组及项目调研：将学生分成若干个项目小组，每个小组推选出一名项目经理，负责项目进展把握、资源调配及沟通交流，组织小组成员做好项目调研、资料搜索等工作。 4）方案设计及可行性论证：各项目小组根据所学的知识及充分的资料调研，给出初步的设计方案并对方案进行可行性和可靠性论证。 5）子项目的实施与完善：教师根据各项目组的进展情况及时穿插相关的理论知识，对学生作进一步的启发和引导，以不断完善和优化子项目的设计。 6）子项目验收：项目小组