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面向卓越工程师培养计划测绘工程专业实验教学改革探索 　　摘要：卓越工程师的培养在为国家实现新型工业化和人才强国战略、建设创新型国家及增强国家核心竞争力等方面起着重要作用。实验教学是培养学生创新能力的重要环节，探索以培养学生创新能力为目标的实验教学改革在创新教育中极为关键。介绍了河南理工大学测绘与国土信息工程学院测绘工程实验教学改革与创新所进行的探索与实践，对测绘工程专业实验教学改革与创新人才培养具有借鉴价值。 关键词：测绘工程；实验教学；卓越工程师培养计划 作者简介：陈志超（1980-），男，河南新野人，河南理工大学测绘与国土信息工程学院，讲师。（河南 焦作 454000） 基金项目：本文系河南理工大学2010年精品课程建设项目的研究成果。 中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0159-01 “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。[1] 实验教学是创新能力培养过程的尤其重要的、不可替代的环节。[2-5]河南理工大学测绘与国土信息工程学院积极开展实验教学改革，在实验教学定位与规划、实验教学改革思路与改革方案等方面都进行了卓有成效的探索。测绘工程专业是一门专业性很强的学科，笔者根据培养高素质创新人才应具有的知识、能力和素质结构，不断整合和改革实验教学课程体系，逐步形成了“以基本知识掌握为先导，基本技能实验为基础，创新能力培养为核心，知识、能力、素质协调发展”的实验教学模式，建立了有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，特别是基于本单位实际面向卓越工程师教育计划进行了实验教学科学定位规划并制定了改革方案，有效地推动了测绘工程及相关专业的实验教学改革。 一、实验教学定位及规划 1.实验教学定位 实验教学是教学体系的重要组成部分，河南理工大学测绘与国土信息工程学院历来重视实验教学与实验室建设，将实验教学与理论教学分别作为学院整个教学系统中两个并列的子系统，强调理论教学与实验教学统筹协调，相互补充、相互促进，将实验教学放在与理论教学同等重要的地位，形成了与理论教学既有机联系又相对独立的实验教学体系。 根据我国高等教育事业和经济社会发展的要求，结合河南理工大学测绘与国土信息工程学院的发展战略，测绘工程实验教学定位是创新人才的培养基地、实践教学的改革基地、测绘人才的培训基地、科技成果的转化基地。 2.实验教学规划 测绘工程实验教学规划：在素质教育和应用服务创新教育理念的指导下，围绕培养具有“信息化测绘”意识的高素质创新型人才的目标，建立了“空对地”观测的实验手段，构建了具有国内一流水平的多功能、开放型实验教学平台。 二、实验教学改革思路及方案 1.实验教学改革思路 围绕学校确定的人才培养目标，以教育思想和教育理念的创新为先导，以学生为本，以质量为重，充分挖掘测绘工程实验教学过程中已有的教学条件，依托大地测量学与测量工程的学科优势，以学科建设为龙头，以测绘工程国家级特色专业为平台，跟踪现代测绘技术领域不断出现的新技术、新方法，不断吸收国内外先进的实验教学经验和成果，进一步改善教学环境与条件，改革实践教学方法与手段，着力培养学生的“信息化测绘”意识，形成“空对地”观测的实验环境，提高学生的工程实践能力和创新能力。 2.实验教学改革方案 以培养具有现代“信息化测绘”意识的创新型人才为目标，改革实践教学模式，加快信息化平台建设，完善实验教学内容和考核方式，营造一个完整的、相对独立的实验教学环境。 （1）进一步完善以实践能力培养和服务创新意识为中心的“信息化测绘”实践教学模式。按照“系列化、立体化、多层次”的原则，遵循循序渐进、逐步深化的认识规律，不断完善从基础认识、技能训练、综合实践到应用创新的实践教学模式。 继续探索实验教学的内容和层次，拓宽实验教学面向专业的范围，把基础认识和技能训练环节覆盖到相关专业，使学生了解和认识测绘技术基础及前沿的发展状况，适应理工科院校人才培养的需要。综合实践和应用创新阶段，主要面向高年级学生，在学生掌握测绘基本知识和技能的基础上，通过综合设计和研究性项目，提高其综合素质，培养其创新精神和创新能力。