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高中思想政治课堂提高学生参和度探索 　　摘 要： 课堂教学贯彻“一切为了学生发展”的理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，最直接的就是提高学生参与度。思想政治课堂教学中，政治教师应该充分发挥主导作用，致力于抓住政治教学实践点，引领学生创造性地参与教学过程，通过引导学生自主设疑，让学生在思考中参与课堂教学，通过创设民主、和谐的课堂环境，促进学生人人参与，利用教育激励机制，吸引学生参与课堂教学，为学生的全面发展奠定基础。 关键词： 高中思想政治课堂教学 学生参与度 提高方法 著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”思想政治教学是德育的主阵地，只有重视培养学生的参与意识和参与能力，才能使教师课堂的启发、点拨、讲解通过学生自主参与、独立思考和选择运用内化为学生的思想，切实发挥其德育功能。学生只有主动参与课堂教学，学习变为自觉行为，学生才会感到自己是一个真正的知识探索者，其创造天分才能得以激发，创造潜能才能最大限度地被挖掘出来。如何充分发挥学生的主体地位，提高学生的参与度，我多年来进行了有益的探索和尝试，写下来与大家分享。 一、抓住实践点，引领学生创造性地参与教学过程 社会实践是推进素质教育的沃土。思想政治理论性强，同时是一门实践性很强的学科。教师应在强调它的思想理论性的同时，突出它的实践性，结合本地环境及本校学生的实际情况，抓住可以实践的点，开展适合的社会实践活动，培育学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生学习思想政治的兴趣，提高理论联系实际的能力。实践形式可多样化，分组调查和演讲是我常用的形式。一般活动前我会按需要将学生分成三至四个小组，给每组明确布置各自的活动任务。让学生在课外活动时间通过报刊、网络、走访、问卷调查等方式获得第一手资料，形成对教材内容的感性认识，然后综合整理，课上以小组为单位展示各自的实践成果。 如教授“和平和发展：时代的主题”内容时，我引导学生结合舒利亚局势、朝韩问题，让第一组搜集整理当今世界霸权主义，强权政治危害人类的事例；第二组搜集当今世界恐怖主义危害人类的事例；第三组准备演讲材料，“为了世界和平，让我们行动起来！”课堂上，当各调查小组展示实践成果时，教师及时引导学生发现问题，探索问题，做好总结。学生搜集整理材料的过程就是参与课堂教学的过程。搜集整理过程中不仅丰富了学生课外知识，也提高了社会参与能力，同时增强了他们分析问题和解决问题的能力。最后学生激情昂扬的演讲，实现了情感目标升华，增强了学生的社会责任感。 其实，这样的社会实践活动是可以推广的，对许多思想政治教学内容都是适用的。如讲授“政府的权力，依法行使”可以让部分学生搜集当地政府职能部门一年来依法行政的事例，另一部分学生搜集行政部门滥用职权、危害社会的事例，其他学生搜集该政府审慎用权，科学决策惠及民生的事例。通过课堂展示实践成果，教师引导学生感悟政府依法行政的必要性、意义，课堂教学效果很不错。这样基于实践的课堂，既调动了学生参与的积极性，又缩短了理论与实践的距离。 二、引导学生自主设疑，让学生在思考中参与课堂教学 亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”课堂上能抓住学生思维之弦，才算抓住教学的根本。思想政治课堂教学是基于创设问题、分析问题、解决问题展开的。创设问题是开始，也是关键。通常情况都是由教师设置问题学生回答，通过一问一答完成教学，这是比较低端的教学模式。这样学生被牵着鼻子走，学生缺少体验和感悟，缺少思维碰撞，所学的知识难以内化，学生的思维潜能无法完全得到开发。 心理学表明高中学生抽象思维已经初步形成，独创性日益凸显。他们喜欢怀疑和争议，时常会产生一些新奇而独到的想法和问题。课堂上教师应该顺应中学生的心理发展需求，不仅要给学生回答问题的机会，更要给学生提出问题的机会，引导学生创造性地参与政治课堂教学。为此，需要教师实行开放的课堂教学策略，开放课堂教学内容，开放学生学习空间，开放式训练学生思维，让学生敢于、也能够进行多维思考，多角度提问，多方面生成答案，培养学生创新思维品质和创新精神。 对于高中政治教学，教师完全可以引导学生自创情境，自设问题。教师进行及时点化，抓住教学时机，激发学生疑点，引导学生自己发现问题，提出问题，然后分析生成结论。学生设疑也许没有多少深度，教师要重视学生这种思维火花的迸发，鼓励和引导，趁机培养学生的问题意识，引导学生掌握设问的技巧，努力挖掘更有价值的设问，引导学生学会站在更高的高度看问题。真正把课堂还给学生，让师生在师生互动生生互动中分享彼此的思考、体验，学生一定程度上成为思想政治课堂教学的参与主角。 三、创设民主、和谐的课堂环境，促进学生人人参与 新课程理