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高中数学教学中实施分层教学构思 　　摘要：分层教学是一种多元化的教学形式，它在集体教学形式下兼顾学生个体的发展，针对学生的不同基础以及学习兴趣有计划地进行差别化教学，以帮助学生克服弱势学习环节，提高综合能力。高中数学是教学体系中的基础性学科，也是最重要的学科之一，数学学科对学生个体能力要求较高，教师要想提高班级教学效率，那么就必须采取“互补”的教学模式，根据学生的个体差异，并通过分类授课、分层练习以及分层考试等来达到“培优”与“补差”的效果，让不同层级的学生都能得到最合适的学习方式与内容，使达到共同提高的目的。 关键词：高中数学 分层教学 问题 实践构思 中图分类号： G623.5文献标识码：A 文章编号： 随着素质教育的不断发展，以培养学生能力为主要教学目标的教学理念也逐渐在教学实践中得到贯彻，在新课改的要求下，培养学生的综合能力呼声也越来越高。高中数学是教育的基础内容，要求学生掌握数学基础知识、培养学生全面数学应用能力是我们数学教学的主要目标。然而，当前大部分学生在数学学习上存在基础不一的现象，学生两极分化严重，而传统的数学教学模式大多笼统地进行集体教学，并未充分地考虑到学生是否全部听明白，也未考量自己的教学方式是否适合所有学生，最终造成学生两极分化情况严重，班级综合素质不强的现状。要改变这种现状，那么就有必要进行因材施教，根据学生的个性以及数学基础来制定不同的教学计划，实施分类教学，让处于不同层级的学生都能得到适合自己能力与兴趣的教学形式，从而有针对性地满足现实教学的需要，促进学生共同发展。 一．对分层教学的认知 （一）分层教学的概念 分层教学是一种多元化的教学形式，也是一种以因材施教为主要教育组织形式的教学模式，它着眼于全面提高学生各方面综合能力，是集体教学形式下兼顾个人发展的典型教学方式。分层教学需要根据学生的个体差异、不同教师的教学能力以及不同的教学环境来制定具体的教学计划，在教学实施过程中注重针对性和层次性。当然，分层教学并不是随便进行的，它必须从学生的实际情况出发，尊重数学学习以及逻辑思维训练的规律，按照一定的能力要求以及教学目标，并根据教材来制定不同层级的教学计划，从而使不同层级的学生都能够全面、均衡地发展，达到教学的目标。 （二）高中数学分层教学的原则 随着新课改的推行，多元化的教育教学手段在教学中也得到了教育界的大力推广，许多成功的经验与实例也值得我们借鉴。但是，由于地区数学教育的基础以及具体教学环境的差异，并非所有的分层教学都能够直接套用，我们必须进行重点研究和同化执行。而在高中数学分层教学实施过程中，我们也需要遵守如下几个分层原则： 1.分层教学的目标是“培优”与“补差”。 分层教学不是机械地将学生区分对待，也不是好的教师教好学生，差的教师教差学生，分层教学的主要目标在于有针对性地进行教育资源的分配，避免浪费和做无用功。实施分层教育不能带有“歧视”心理，尤其是在分层以及教学实施时，我们必须明白分层教育就是要培养优质的学生，并强化学生的弱势学习环节，是一种“培优”与“补差”相结合的教学理念。 2.分层教学旨在提高全体学生的综合能力。 分层教学并不是仅仅为了满足教育大纲或者新课程改革的要求而实施的教学方式，我们必须要以提高学生全面能力为宗旨。在高中数学教学中，分层教学表现在提高学生数学基础运算、图形证明、数学应用、抽象思维等基本能力。 3.分层对象需包括教师与学生。 分层教学在实施过程中是以学生为主要对象而进行的分层，不过，也不仅仅是针对学生。要完整地实施分层教学，那么也必须对教师进行分级，根据教师的教学能力以及教学侧重点、教学偏重等因素来分配教师资源。不过，学校其他的教学资源则不能区分对待，以免造成“歧视”假象。 4.分层教育必须尊重学生的个体差异，从教学实际出发，进行分类指导。 实施分层教育必须从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，在调查了解的基础上制定分层具体实施方案。分层的主要指标包括学生的数学基础、对数学学习的兴趣侧重点、思维的灵活度等。同时，还要从学校具体的教学实际环境出发，根据班级设置、教师实际数量以及教学现状来分配教学资源，组成统一的教学体系，并进行分类指导。 二．当前高中数学分层教学存在的问题及原因 随着新课程改革的深化，分层教育在我国高中数学教育实践中也早已存在并得到了广泛地推广，许多地区的中学不仅在数学教学中应用了分层教学方法，而且还推广到了其他的学科教学之中，形成了全校性的分层教学新模式。然而，由于部分学校以及教师对分层教学模式的认识欠佳，在实施分层教学时不能妥善地处理分层资源与分层对象之间的关系，也不能很好地从传统教学模式进行过渡，从而造成中学数学分层教学效果不够理想。