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高中新课程资源建设和应用模式探索 　　摘 要 借助Moodle平台的基础功能进行一定的二次开发，进行高中新课程资源的建设与应用模式探索。通过资源建设探索过程建设学校分学科、章节、知识点的信息化教学资源库；通过资源应用探索使教师们加深新课标改革的理念、策略、方式和方法的理解，深化课程改革的意识与能力，提高对教学课程资源的自主设计、开发和实施能力，促进教师的专业化发展。 关键词 新课程 资源建设 资源应用 探索 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 选择和搭建资源平台 课程资源的建设和应用首先得选择一个优秀的资源管理平台，该平台在中学资源建设和应用中应具备这样一些特点：（1）资源平台的技术简易性和可操作性；（2）良好的分类管理和检索功能；（3）资源建设和应用群体的权限设计；（4）资源便利的分离与整合功能。我们这里选择Moodle平台，此平台全球范围内使用广泛，在国内的部分地区和学校有了成功的应用案例。Moodle平台有技术门槛低、代码开源、免费使用和实用效果好等特点。它在资源分类上可以自主创建课程和自由划分资源分类，支持各种类型的资源上传。课程用户权限明晰，不同用户对不同课程及资源权限不一，能有效地对资源进行保护和应用。Moodle平台是一个基于B/S模式的网站程序，资源浏览和应用方便，在中学教育信息化背景下实用性强。 2 师资队伍建设 学校及教师必须重视中小学教师教学技术能力培训，将现代教育技术融入到课堂教学中，能够熟练运用多媒体教学手段丰富课堂教学。学校校本培训中应组织开展资源平台（Moodle平台）的专项培训，提高教师对资源平台的操作能力和应用能力。 （1）培训资料准备。选购部分Moodle相关的书籍，如《Moodle网络课程平台（曾棕根）》《Moodle课程设计（黎加厚）》等；整理制作校本Moodle平台教师培训手册；设计开发Moodle信息化课程设计培训教程如：Moodle课程资源设计、交互式课程活动设计、协作式课程活动设计学生评价设计与管理等。 （2）培训方式：培训采取分层、集中、分散的方式。 分层：即先对骨干教师进行集中培训，使之较熟练地掌握Moodle平台的操作使用，并能够达到对一般教师的指导水平。 集中：即对全体教师进行集中培训，使之初步了解Moodle平台的功能，在此基础上，再逐步学习使用该平台。 分散：即充分发挥骨干教师的作用，教师在自学时由骨干教师进行辅导，逐步达到较熟练地进行操作使用的水平。 （3）采用教师分组网络探究学习方式，在校园网对Moodle平台进行更进一步的学习和掌握，并及时将学习情况在组内进行总结反馈。 （4）对全员进行集中培训，使学校70%以上老师能利用此平台发布使用教学资源，并能利用此平台实现交流互动，设计教学方案。 3 新课程资源库建设 3.1 外建教学资源 以教研组为单位，教师按年级分工从已积累的教学资源中筛选高质量、专业性和实用性强的各类教学资源，此外教师还可以从网络上挑选和下载对本专业有用的教学课件、试题库、教学案例、电子期刊、各种视频、网页、文件、素材等资源。这些资源通过Moodle平台发布到学科的具体章节或知识点。 3.2 自建教学资源 在教学过程中，教师会产生一些自建性资源，如教师制作的多媒体课件、试题、教学案例，教师的教学反思，学生收集的学习资源、学习心得等，这些资源是教师和学生长期积累下来的宝贵财富，可以把这些自建性资源上传到Moodle平台进行管理，从而实现教学资源的师生共建。 3.3 动态资源库建设 动态教学资源建设主要通过Moodle平台的互动专栏来创建，可以方便师生之间、学习者之间的沟通和问题解决。教学活动是学生知识构建过程中的学习支架，Moodle平台中含有丰富的教学活动，通过这些模块，可以构建任何类型的动态教学资源库，如：作业、测验、专题讨论、聊天室、论坛、词汇表、问卷调查、投票、Wikis和Blog等。同时也可以动态地自由组合各种教学活动，将各种不同的动态教学资源进行有机整合以便满足教学目标。 4 教学资源平台的应用 （1）应用目标：在常规教学活动中，教学资源与教学内容的组织及融合是教学资源应用的关键。依照教学设计理念，将教学信息相关的教学对象、课程标准、教学目标、课程结构和教学资源库进行组织管理，形成教学体系架构，以适应学科教学的需要，便于师生快速搜索和使用资源。根据认知结构及知识的内在逻辑体系，将现有的教学资源组织为多样化、立体化的多媒体教学方式，包含文字、图片、PPT、动画、教学音频、教学录像等。 （2）教师应用：教师是教学过程中的引领者，让学生明确目标任务后通过自主学习站点获取基本的知识和方法。教学过程与moo