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非英语专业大学生口语教学现状教学策略 　　摘 要： 随着社会经济的发展，国际化趋势日益增强。英语在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，尤其口语作为人们交流的主要途径，其重要性更不容忽视。本文从影响学生学习的外部因素和内部因素出发分析非英语专业大学生口语现状并提出提高其学习口语积极性的策略。 关键词： 非英语专业大学生 口语教学 教学现状 提高策略 引言 过去中国学生所学的英语往往是哑巴英语，肚子里有货却表达不出来，无法真正用英语与别人进行口头交流。这在一定程度上限制了很多人的发展，长此以往，也不利于社会的发展。因此，口语越来越为人们所重视。社会上也出现了很多英语口语速成班之类的培训课程供人们选择。大学为非英语专业大学生开设大学英语课程，旨在综合提高学生的英语听、说、读、写、译等能力。鉴于过去我们更看重读写能力所产生的弊端，大学英语口语应尤其重视弥补这一偏差，使学生真正能够自如地用英语交流。但在大学英语教学过程中，我发现这非易事，大学英语口语教学面临很多问题。现探讨非英语专业大学生口语教学现状并提出几点提高策略。 一、非英语专业大学生口语教学现状 （一）课时限制 大学英语是一门培养学生英语综合能力的课程，是为非英语专业学生开设的。英语专业学生有专门的口语及会话课程，能够系统地提高口语能力。但非英语专业学生只有大学英语课。大学英语课的周课时一般是4至6节。这就要求学生在有限的课时内实现英语听、说、读、写、译等五方面的能力的提高，这必然导致学生用于口语学习的时间有限，因此课时太少不利于大学英语教师开展口语教学。也无法给学生提供足够多的时间在课堂上系统地练习口语。 （二）课堂气氛沉闷 课堂氛围直接影响学生对教学活动的参与度。目前学校课堂的教学大多是以教师教授为主，因此就很容易形成教师一人唱独角戏，主观地把知识灌输给学生的局面，不能充分调动学生积极性，课堂氛围也比较沉闷或是紧张。学生在这样一种氛围中会不好意思开口甚至是懒得开口，学生因此失去了练习说英语的良好机会。 （三）学生的心理因素 英语的学习与汉语不同。后者是我们的母语，我们能很流利地用其与他人交流，但毕竟英语是我们学习的第二语言，缺乏说英语的氛围。许多同学英语基础不太好，尤其是非英语专业学生。一方面他们在课堂上会表现得极度不自信，总觉得自己发音不标准，说不好，害怕出错引来别的同学的嘲笑。另一方面非英语专业学生缺乏练习口语的动力，他们往往会觉得以后的工作或学习不会和英语相关，只要能通过期末考试就行了。期末考试一般都不包括口语考试，所以他们也就下意识地将口语从英语学习中排除。还有的学生比较害羞，本身很想说也很想锻炼，但由于大家都没参与，他也会出于不好意思而放弃说英语的机会。因此，非英语专业学生的心理情感因素也影响了英语口语学习。 二、提高非英语专业大学生学习英语口语积极性的策略 （一）适当增加课时或口语课 由于课时限制使得非英语专业学生课堂练习英语口语的机会很少，因此可以考虑适当增加周课时量或是针对学生所学专业适量加开专门的口语课程，让非英语专业的学生有更多的机会与同学和老师练习口语，并争取在课堂上变过去的哑巴英语为有声英语。 （二）活跃课堂氛围 上文提到课堂氛围对学生英语口语的学习是非常重要的。沉闷的课堂氛围会压抑学生的表达力，而活跃的课堂氛围却能放松学生心情，也可以时刻让学生保持学习的热情和注意力。教师可以通过改变教学方法及开展一些趣味性活动活跃课堂氛围，提高学生的学习参与度。 1.课前陈述。在每次课前让一两位学生用英文做一个三分钟左右的课前陈述。内容由学生自主选定。如英文故事、英文诗歌、英文歌曲和英文笑话等。可以是原创的也可以是摘录的。这既能锻炼学生的英语口语，又能达到活跃课堂氛围、吸引其他学生注意力的效果。 2.将口语练习贯穿于整个授课过程。除了单纯的练习口语外，教师也可以将口语练习融入整体授课中。比如讲课文时，可以让学生读段落或单词，或请基础好的同学带读课文和单词，这一方面锻炼了学生口语，另一方面使学生清楚了自己口语存在的问题。练习听力的时候让学生反复复述听力原文，或阅读听力原文，最终达到能够跟着录音跟读完整个录音原文的程度，这样既练习了听力又锻炼了说和读的能力。因此口语在整节课中都是有练习机会的。教师应该给学生多创造这样的机会。 3.精心设计活动。比起单一的讲课，英语活动的开展会调动学生的学习积极性，增强学习效果。因此，教师在授课过程中可以适当运用活动活跃课堂氛围，提高非英语专业学生练习口语的积极性。其中角色扮演和短片配音都是不错的练习英文口语的活动。 （三）增强学生自信心 非英语专业学生缺乏说英语的信心。教师应当经常鼓励学生，培养学生的自信心。要经常表