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《措施》和布莱希特教育剧 　　[摘要]剧作家布莱希特在现代戏剧发展史上功勋卓著，但其戏剧理论及创作实践也同时饱受争议，教育剧《措施》是争论的焦点之一。这部作品在国内的知名度并不高，但却是布莱希特戏剧理论研究绕不开的话题。那么《措施》的内容究竟为何，对布莱希特的戏剧观、政治观乃至世界观方面又有何种影响，这是本文希望解决的问题。 [关键词]教育剧 《措施》 布莱希特 [中图分类号]I516 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0076-02 网络出版时间：2014-3-14 10：30：40 网络出版地址：http：///kcms/detail/22.1010.C1030.005.html 基金项目：本文系河南科技大学2012年教育教学改革项目（2012Z-016）阶段性成果”。 王蓉（1981-），女，北京师范大学文学院2011级博士生，河南科技大学人文学院讲师。研究方向：西方文论。 作为传统戏剧理论的革新者与探索者，贝尔托特·布莱希特在西方戏剧界可谓是毁誉参半。他提出的“史诗（叙事）剧”的戏剧理论打破了占据西方戏剧史主导地位的亚里士多德戏剧体系，揭开了新型戏剧发展的新篇章；同时，他所主张的“陌生化”手法以及介入型表演体系，加强了对戏剧功能性的强调，且这种功能性的目标与实践效果之间又存在着差距，这些都遭到了理论界的非议和诟病。不管如何，布莱希特作为一个伟大的戏剧家的地位，是得到世界公认的。 一、教育剧的创作背景 20世纪初，整个欧洲都弥漫着一种世纪末情绪，一战的创伤又加深了这种体验，于是各种虚无主义之风兴起。在知识界纷纷感叹西方文明的没落命运时，青年一代则通过夸张的达达主义、表现主义来表现这种人生的幻灭感。布莱希特也是这群年轻人中的一员，然而不同于他们专注于个人情绪的梦呓，他通过戏剧创作来尝试表达对资本主义社会的不满，20世纪20年代创作的《巴尔》《夜半鼓声》《城市丛林》《人就是人》等作品就是这方面的代表作。这些作品往往揭露社会的不公，但却未能深入挖掘造成社会不公的根源，由于深受达达主义创作风潮的影响，作品同时充满着浓郁的无政府主义和虚无主义气息。 1924年，26岁的布莱希特应邀担任德意志剧院的导演，并从相对保守的慕尼黑移居柏林。在这个更为开放的城市中，大众体验给布莱希特带来了深刻的思想变化，他发现传统的戏剧已经失去了对新的受众的吸引力。与此同时，布莱希特接触到了马克思主义，马克思的社会学观察方法及其对社会现状的定位都对布莱希特影响颇深。通过对个体依附的社会进行观察，布莱希特认识到传统的戏剧形式已经无法把握变化了的社会现状，必须对传统戏剧进行革新，深入描写社会现状，揭示隐藏的社会关系，并以此推动改变社会的思考。这就是那个著名的观点：“戏剧成了哲学家的事情，当然是这样一些哲学家，他们不只是解释世界，而且还要改变世界。”①在布莱希特看来，文学艺术亦即戏剧可以改变时代的生活方式。耀斯因此而认为，“不管是亚里士多德式的古典主义和人道主义戏剧，还是基督教戏剧，都不具有布莱希特那样大的野心。”②1930年前后，布莱希特开始尝试对传统戏剧进行改造，这就是我们后来称之为教育剧的戏剧创作。代表作品包括《巴登教育剧》（1929）、《说是的人和说不的人》（1928/29）、《措施》（1930）等。 二、教育剧的内涵 教育剧是布莱希特提出的一个专有术语，在戏剧理论著作《戏剧小工具篇》以及《戏剧小工具篇补遗》中，他将自己的非亚里士多德戏剧分为教育剧、叙事剧与辩证剧三个阶段，统称为叙事剧或史诗剧。教育剧故事情节简单，人物关系也不复杂，但却含有哲理的内容，往往能引发观众的深刻反思。其精髓就在于在平凡的事物中寓以深意，从平凡里显出不平凡来。教育剧包含着歌唱和朗诵的成分，作者往往通过人物的嘴巴直接向观众说话，交代情节，阐发议论。此外，与古典戏剧相比，教育剧同样强调戏剧的教育功能，其理论思考将他带回启蒙时期狄德罗和莱辛的立场，甚至像席勒那样把戏剧视为“布道”的伦理场所。但与古典戏剧净化的教育目的不同的是，教育剧主要通过戏剧手段告诉观众一种简单而又往往被人们忽视的生活真理，激起观众的理智思考能力，要他们用批判的眼光来对待自己周围发生着的一切，从而行动起来去改变现实世界。 三、引发争议的《措施》 自从有了布莱希特研究以来，教育剧《措施》总是人们激烈争论的焦点。有趣的是，《措施》这部剧作无论从内容还是从思想上都与中国有着千丝万缕的联系。这部剧以中国的革命为创作背景，以审案戏形式展开，描写四个宣传员受共产国际委托去中国沈阳从事革命活动，其中一人遭其余四人处决，作品主要展现的是回到欧洲的宣传员向共产国际汇报他们处死年轻同志的原委。在《措施》里，合