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中国大学视频公开课现状和发展探究古 　　摘要：中国大学视频公开课受开放教育资源运动的影响及“淘课族”的促动，以国家精品课程为基础，以现代网络信息技术为支撑，以普及共享优质课程资源为目的，服务学习者自主学习、终身学习。在此，以终身教育理念为指导，深刻理解中国大学视频公开课建设目的，对其建设现状进行统计、分析，并针对其发展中存在的主要问题提出可行性解决策略，以期推进中国大学视频公开课持续、健康发展。 关键词：视频公开课；建设现状；发展策略 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2014）02—0084—08【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.012 终身学习是21世纪的生存概念，建设全民学习、终身学习的学习型社会，已成为世界许多国家和地区教育改革与发展的重要战略目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”中国大学视频公开课顺应了新时代教育发展的历史潮流，促使各高校进一步开放学习资源，为终身教育开辟新途径。 一 启动背景 中国大学视频公开课是国家精品开放课程的组成部分，是以政府主导，以高校为建设主体，由专家和师生评价遴选，通过社会力量参与推广的网络视频课程。它由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放，以期在MOOC时代打造中国特色的大学公开课。教育部计划在“十二五”期间，建设1000门精品视频公开课，在“爱课程”网、中国网络电视台及网易免费公开展示。中国大学视频公开课的启动预示着一个更加个性化、全民化教育新时代的到来。 1 国家精品课程建设，积累了丰富的课程资源 教育部2003年启动国家精品课程建设项目，至2010年“共建成国家级精品课程3693门，网络教育160门。”国家精品课程的建设，成功遴选出了一大批高校优质课程，为知识的后续传播与重组积累了丰富的资源。在此基础上，教育部启动精品视频公开课，并以“中国大学视频公开课”的形式上网展示。 2 开放教育资源运动兴起，引领教育资源开放共享潮流 信息网络技术的快速发展，打破了教育资源传递的时空限制，促使开放教育资源运动兴起。开放教育资源（OER）建设始于2001年麻省理工学院（MIT）开展的“开放课件”项目，2002年联合国教科文组织提出将其发展成“开放教育资源”。2008年，国际开放课件联盟（OCWC）成立，全球250多所大学和科研机构加入此行列。到目前，MIT公开发布了33个系别超过2000门课程的材料，而OCWC也开放了超过1.3万门课程。2010年11月，网易公司实施“全球名校视频公开课项目”，陆续推出世界知名学府的公开课，对我国高等教育教学模式带来了冲击与挑战，很多高校和教育机构加入开放教育资源运动潮流中。中国大学视频公开课是国内外优质教育资源的一次激烈碰撞，势必将中国的开放教育推向历史高峰。 3 “淘课族”队伍壮大，“淘课”运动盛行 世界知名高校纷纷在网上开课，并提供课堂实录的下载，满足人们的求知欲，于是“淘课族”迅速蹿起，引领“淘课”风潮。2010年初YYeTs（人人影视）字幕组介入制作中文字幕，降低了国外课程信息的学术门槛，致使“淘课”风影响越来越多的普通人，”淘课”一族无需花钱，足不出户就可以享受各种文化盛宴。而在国内， “淘课”资源还是少之又少的，中国大学视频公开课满足了“淘课族”多样化的需求，成为独具中国特色的“淘课”新平台。 二 建设目的 自2011年11月9日，由北大、清华等18所知名大学建设的首批20门精品视频公开课免费向社会公众开放至今，中国大学视频公开课一批批地建设、上线，影响力正在逐步扩大，明确建设目的才能使其走上持续健康发展之路。 1 促进中华文化的传承和国民素质的提高 高校是优质教育资源的集中地，具有传播知识、弘扬文化的内在优势。中国大学视频公开课是国内众多知名高校精心挑选建设的优质课程，涵盖传统文化、科学前沿、社会热点等各领域的知识，通过网络向社会免费开放，充分发挥高校文化传承创新功能。这一举措拉近了高校与社会之间的距离，激发了受众的学习兴趣，使我们的优势学科、优质教育成果能够与大众分享，使教育逐步向着开放、高效、公平、公开的方向发展，利于国民文化综合素养的提高。 2 满足受众群体多元化的学习需求 随着终身教育、社区教育、知识共享、学习参与等理念的推广，全民学习、终身学习已深入人心，社会群体的学习形态变得日益多元化，表现为学习需求社会化，学习选择