从德国双元制教育看校企合作发展.docVIP

从德国双元制教育看校企合作发展 　　摘要：德国的职业教育是世界职业教育的典范，而其双元制教育更是职业学校与企业合作的成功的典型案例。双元制模式的培养目标正是以校企合作、企业为主、能力主导，为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员。德国的双元制教育体系，对我国职业学校与企业合作的发展有重要的借鉴作用。 关键词：双元制教育；校企合作；教育教学 1.引言 德国很重视产品的质量，认为产品的质量最终是由在生产第一线的工人来保证的，因此十分重视对工人的职业培训，培训不仅是生产技能的培训，更重要的是培养质量意识和严格认真的工作精神，需要企业和学校合作进行。双元制职业教育的基本特点就是由企业和学校共同完成职业培训，在学校学习文化理论课，在企业进行实践训练，理论和实践密切结合，在企业接受实训的时间多于在学校学理论的时间，企业在职业培训中承担了更多的责任。双元制较好地发挥了企业在职业培训中的主导作用，根据企业对劳动者素质的要求制定培训计划，培训目的明确，专业技术训练面较宽，要求严格，学习期间要完成上岗的训练，毕业后就可以上岗工作，成为一个熟练的劳动者。双元制职业教育为企业培养了大批高素质劳动者，使德国产品的质量较高，具有较强的竞争力。 2. 德国双元制教育体系的构建 2.1 德国双元制教育体系的组成 在德国，“双元制职业教育模式”作为全社会广泛关注的事业，被视为国家机关经济发展的支柱。就职业教育举办者和受益者而言，这项事业集合了德国社会三大系统的力量。首先是企业经济界的雇主集团，行业协会，包括工商行业行会，各手工业协会的代表机构。他们从发展本行业的需要出发，提出职业培训的规格要求和可以提供的条件，最后经过考核，验收培训成果，他们既是职业培训主要的投资者，又是最大受益者，因此也是积极参与者，第二方面的力量是工会，又称雇员协会，他以维护员工的根本利益为宗旨，参与这项工作，因为接受良好的职业培训能够提高青年人的就业机会，减少失业。第三方面的代表是主管职业培训工作的文化教育部门（包括联邦教科部和各州文教部）、劳动和社会福利部及这些行政部门下属的许多专门事业机构，而政府则是这三方面的主干力量。 2.2 德国双元制教育的保障体系 德国的职业教育是以在企业培训为主，与职业学校的理论教学相结合。整个教育过程是在企业和职业学校进行的。在培训条件定制方面，在德国经济部和教育文化部的统一组织下，由行业协会、工会、教师三方代表共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求，充分反映产业现实和发展的需要。德国的职业资格认证体系主要由三个层次组成：一是整体上的法律制度体系，以《职业教育法》为基本法律依据，以各职业的《培训条例》和《考试条律》委内容依据，确定各职业的职业资格认证和方式。二是职业资格认证的组织实施体系，组成了以行业协会为主、以代表各方面利益人员组成的命题统一考核专家组为具体执行人的组织机制；三是统一标准、统一命题、统一考核时间、统一阅卷和统一发证的质量保证体系。 3.德国双元制教育的突出特点 3.1 同生产紧密结合 双元制职业教育形式下的学生，大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行。学校和企业之间学校负责和企业对接，学生两天在学校学习理论知识，三天在企业进行实际操作，掌握技能。学生在学校和企业的学习是有计划的，在企业实践阶段是和工人一起工作的。 3.2 企业的广泛参与 大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化培训的中小型企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练，或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。 3.3 互通式的各类教育形式 德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。 3.4 培训与考核相分离的考核办法 体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。 4. 德国双元制模式的启示 “双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育，其主要特点是满足企业的需求；二是以技能培训为主；行业协会在职业教育中起到很大作用，联邦的职业教育法规确定了行业协会的地位，所有企业都是相应协会的成员。企业在“双元制”职业教育中承担着重要责任。 德国双元制又是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、适应。竞争和发展的能力，和在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键