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会计教学中巧用项目教学法培养创新人才 　　摘 要：中职会计专业以培养初、中级会计应用型创新人才为主要目标，毕业生除了应具备一定的会计基本职业技能之外，还要有一定的协调能力和团队协作能力。目前中职学校会计专业教学采用传统的知识导向的教学模式，不仅限制了学生学习专业技能能力、团队协作能力等各种综合能力的形成，也不利于调动学生的学习主动性和能动性。因此，中职学校在会计教学中要改变传统教学模式，增强学生的工作岗位和社会工作环境的适应能力，在会计课程教学中引入项目教学法显得尤为重要。 关键词：项目教学法；中职会计教学；项目实施；创新人才 一、项目教学法概述 项目教学法就是以实践为导向，重视学生在课堂的主动参与和实践操作培养，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强团队的合作意识，并围绕着既定项目来组织和开展教学，使学生在整个过程中掌握专业理论知识和培养综合能力，让学生在学习中自己学会创造性地去解决问题的一种学习方法。 二、目前我国中职会计专业主要教学模式 目前中职学校会计专业教学受师资力量、教学配套资源及教材的限制，多数仍采用传统的知识导向的教学模式，专业课程知识设置模式的系统性、层次性比较强，实训方式单一，不利于学生的职业能力的培养，不利于学生就业等等。因此，在会计课程教学中引入项目教学法是适应社会经济管理发展需要，是面向社会提供的应用型、技能型人才的需要，其核心是培养学生的职业技术能力、协调能力和自主创新能力。 三、项目教学法在教学过程中的实施 下面以《基础会计》教学为例，来探讨项目教学法在中职会计专业教学中的应用。在《基础会计》课程中，运用会计核算业务的基本原理，通过各项目工作的组织实施，学生能熟练掌握主要经济业务的核算，如建账，填制原始凭证和记账凭证，登记现金及银行存款日记账、各种明细账、总账，科目汇总，进行财产清查及其处理，编制财务报告，会计凭证的装订保管等一整套会计核算业务程序。 （1）课程体系设置。课程体系设置要改变现有教材的理论结构和体系，以教材理论体系为基础，根据企业会计业务核算实务的流程设置课程项目，明确课程设置程序和各项目阶段重点内容及所分配的课时数量。 （2）课程能力要求设计。在课程体系设置的基础上，根据会计工作不同岗位的实际需要，设计出《基础会计》所涉及各岗位能力要求项目，使教学的任务更加明确，以便于项目教学的顺利进行。 （3）课程教学实施过程项目设计。在实施项目教学过程中，首先要让学生了解项目教学活动的内容及实施要求和目的，然后按照会计各岗位工作任务对学生合理分组分工，根据学生学习基础不同的实际情况，合理搭配，培养学生相互协调配合的团队协作能力。其次，充分利用多媒体教学手段，通过课件图像及声音的演示，增强学生的兴趣。第三，要准备好实训的证单、账表和装订用具等。教师要对实施过程要进行全程指导，对出现的问题及时总结，要给予考评。 （4）考核方案设计。在设计考核方案时应注重过程性考核，要协助学生及时认识错误和发现错误的根源，评价学生项目能力和知识点的掌握情况，充分运用教师评价与学生自评、互评相结合，避免由期末考试一张试卷的成绩来衡量学生学习效果所带来的弊端。 四、运用项目教学法需要注意和解决的问题 项目教学法在我国中职学校的实际应用中存在很多问题，使用的普遍性还有待提高，老师在应用中也感到有一定的困难，具体表现如下： （1）学生基础较差的问题。由于职业学校录取的学生生源素质日益下降，有的中职生根本达不到必要的文化水平，在学习专业理论课时，理解不深，掌握不透，直接影响了实训课的项目教学效果。 （2）会计教学配套资源匮乏的问题。中职学校在会计教学方面的配套资源普遍匮乏，很多学校除了教材，缺少辅助教学资源，没有实训材料，没有会计模拟实训室，没有实训经验丰富指导老师，没有专用会计实训软件等等。这些直接影响了项目教学法的开展。 （3）教师实践指导能力不足的问题。中职学校从事会计教学的老师，有的是长期从事本专业的理论教学，实践经验不足，自身的实际操作能力也不强，在开展项目教学中很难真正发挥指导作用。 （4）缺乏项目教学相应统一教材的问题。目前，我国中职学校项目教学法仍处在探索阶段，缺乏项目教学的统一教材，项目教学的开展主要依靠授课教师的实践经验和传统教学用书中的系统理论知识。而各校专业教师的素质和能力较大差异，对进一步全面推广项目教学法也有一定难度。 （5）学生实习难的问题。由于会计工作的特殊性，很多单位不愿意接收学生到自己单位的会计岗位实习，导致会计专业的中职生很难对口实习，学生只能在课堂上、微机上进行实训练习，缺乏实际工作岗位的操练，对于项目教学法的开