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关于小学英语听说能力培养探析 　　摘要： 听说能力是英语学习的两个重要方面，是学以致用的关键途径。小学阶段的教师，尤其要注重对学生进行这两方面的培养。本文就如何培养小学生英语听说能力，进行了初略的探讨。 关键词：小学英语 听说能力 培养 传统的小学英语教学常存在“重读写、轻听说”的现象，使得英语学习索然无味。小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语听说习惯。英语作为一门语言学科，听说能力是学习运用这门语言的关键，所以，在教学中，老师应通过多种手段培养小学生的听说能力。 一、营造听说氛围，激发学生听说兴趣 置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。可从日常用语开始，如Read after me，Good morning，Sit down，Open your book等。教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。至于日常对话和作对话，则注重学生参与的面与形式的多样化，日常对话和作对话的形式从教师与学生整体到教师与学生个人，进而到让同桌两人进行自主对话，最后作展示。整个口语会话热身环节既注重兴趣的激发，同时对学生旧知识进行强化巩固，为教授新知做好铺垫。 二、视听模仿，加强口语训练 小学英语教材为学生提供了很好的听说训练内容，教师让学生从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先激发兴趣、培养语感，然后进入字母学习。小学一二年级时英语学习视听、说的入门阶段，在没有文字的情况下教师采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、摄影机等直观教学手段让学生多进行试听模仿。小学生视听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音，会给学生一种身临其境之感。通过视听学生会积极模仿，通过模仿和听说再进行一些内容相近的大量口头练习，增强学生的英语语感，促使学生提高英语听说能力。 三、落实听说要求，培养学生良好听说习惯 一是注重培养学生良好“听”的习惯。要培养学生良好“听”的习惯，并在Et常教学中严格要求并落实。如在每节课前的口语对话热身环节，通过教师与学生个别的对话、学生之间的对话，根据对话内容来提问，培养学生良好的倾听习惯。二是注重培养学生良好的“说”的习惯。“听”是输人的主要方式之一，而“说”则是输出的重要方式之一。因此，培养学生乐说、会说、多说的习惯和能力至关重要，也是英语交际性原则的要求。 四、采用灵活多样的教学方法，提高学生听说水平 1、一是直观教学法。实物、图片、简笔画是英语教学中常用的直观教具。直观教学法需要借助直观教具辅助开展教学。小学生由于年龄和心理特，好奇、爱动，对直观形象的事物较感兴趣，如在日常教学中，充分利用自已制作的直观教具或自带适合教学内容的实物，在课堂中让学生运用实物、图片、头饰等进行口语交际和运用，学生乐于参与，效果好。 2、适当运用游戏教学法。教学游戏是教师在英语课堂教学中经常使用的一种有效的辅助教学手段，它不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能在游戏的过程中培养学生的听说能力，并发展其英语学习思维，如猜测游戏、记忆游戏和辨别游戏等。例如，在学习mouth，eye和ear等人体部位单词时，可运用“Touch your eye.”游戏。而复习课时，可采用听音乐传卡片、猜测字谜游戏和单词接龙等。这些游戏不仅培养了小学生的英语听说能力，又在一定程度上起到了活跃课堂氛围的作用，能有效地防止学生的视觉疲劳，减缓其厌烦情绪，从而提高课堂教学效率。 3、运用情境教学法。具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，T-shirt， jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。教师可将学生分为四组，每组拿一个洋娃娃，并为每组在黑板上画一个洋娃娃，然后让学生自己给洋娃娃配衣服，并要求其运用课本上的句型“Look at the ...”介绍自己的选择，而剩下的学生则用“It’s nice/pretty/smart”来表示，此时教师可对他们说“Wonderful！” “It’s for you