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课 题 第14课 难忘九一八 教 学 目 标 知识 与 技能 1.通过对九一八事变的学习，使学生知道九一八事变的史实，了解和掌握九一八事变爆发的原因、时间、经过和结果。 2.通过对西安事变的学习，使学生了解西安事变发生和解决的过程，简要分析西安事变和平解决的历史作用。 3.在师生教与学的过程中，通过引导学生阅读教材中引用的史料《蒋介石给张学良密电》，分析东北迅速沦亡的原因；培养学生阅读历史材料，分析历史问题的能力。 4.在师生教与学的过程中，通过讨论中国共产党人为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用唯物主义的基本观点分析问题的能力。 过程 与 方法 通过运用《东北三省沦亡形势图》来了解日军侵略东北的经过，培养学生使用历史地图学习历史的习惯，教会学生运用历史地图获取有效信息的方法。 通过讨论张学良、杨虎城发动西安事变的原因和中国共产党主张和平解决西安事变的目的，培养学生通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题来学习历史的方法。 情感 态度 价值观 1.通过对九一八事变的学习，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 2.通过对西安事变的发生与和平解决的学习，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人能从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，培养学生热爱、拥护中国共产党的情感。 教学重点 九一八事变、西安事变。 教学难点 西安事变的和平解决。 教学方法 以讲述为主，辅以谈话法和课堂讨论。 教 学 过 程 学生活动 【教学过程】 、九一八事变 [视频]九一八事变 时间：1931年9月18日。 地点：沈阳柳条湖 借口：柳条湖事件（日本侵略军预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路。） 结果：（1）日军占领东三省。 （2）中国人民局部抗战开始了。 日本打到我们家门口，作为中国人，正常反映应该如何？而事实呢？引导学生判定蒋介石的态度，教师可以出示材料：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。──蒋介石给张学良密电”培养学生从史料中提取有效信息，判定是非，并从蒋介石的态度中得出第一个结果──东三省沦陷。 沦陷后的东北人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活，面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？ 东北抗日联军在“火烤胸前暖，风吹背后寒”的艰苦岁月里，以顽强的意志，坚持与日寇进行斗争。许多中华儿女为抗日救国献出了宝贵的生命。那些抗日英雄们永垂不朽！得出九一八事变的第二个结果──中国人民局部抗战开始了。 师过渡：从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。他占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。（播放《义勇军进行曲》当时日本帝国主义步步进逼中国，中日民族矛盾日益加深的历史背景下创造了这首歌曲。这首歌成为领导人民进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 、西安事变 [视频]西安事变 时间：1936年12月12日 地点：西安 人物：张学良、杨虎城。 目的：逼蒋抗日。 直接原因：蒋介石不同意合作抗日。 根本原因：民族矛盾上升为主要矛盾。 性质：一次爱国性质的“兵谏”。 结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。 意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？ 生：在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城，接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日，蒋介石不但不接受他们建议，反而调动大批军队要围攻红军。 生：张学良和杨虎城的爱国之情。 师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。 ：西安事变的结果是放了蒋介石，和平解决了此事变。中国共产党为何不杀了深仇大恨的蒋介石，而是放了他？教师引导学生利用课前搜集的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析。 教师总结：我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。 引导三：强调西安事变的意义，促进了抗日民族统一战线的初步形成。 当你了解了这段历史，你认为我们应如何处理中日关系？说说理由。 历史不容忘却 旨在讨论中理解