中学数学教学中学生发散思维的培养.doc

中学数学教学中学生发散思维的培养 摘要：任何一个富有创造性活动的全过程，要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能完成，发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。 关键词:发散思维；创新思维；机智；一题多解 引言 任何一个富有创造性活动的全过程，要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能完成，发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。发散思维富于联想，思路宽阔，善于分解组合和引申推广，善于采用各种变通方法。发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性。加强对学生发散思维的培养，对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。 以下将从发散思维的概念及和创新思维的关系、发散思维的展开方式、发散思维能力的培养三方面来进行分析讨论。 1 发散思维 1.1 发散思维的概念 发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。简单的说，发散思维是不依常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维方式。总之，发散思维能力是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面求得多样性答案的一种展开性思维方式。：创新思维有赖于发散思维。可见，创新思维更多的是同发散思维结合在一起的，思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来的。一般来说，设想愈多，发散愈大，创新出现的概率也愈大。?。更有不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散思维是一种不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式,不受现代知识的局限,不受传统知识的束缚,与创造力有着直接联系,是创造性思维的核心 直接代换：设0,0 (1)由基本公式 (2.1) 由得 (2.2) （2）用,代换,得 (2.3) （3）又令=1得 (2.4) （4）(2.3)中令得 (2.5) (2.3)式中用，代换，得 (2.6) (2.5)式中令得 (2.7) (2.5)式中令得 (2.8) (2.3)式中令，得 (2.9) (2.3)式中用，代换，得 (2.10) (2.10)式中用代换， 得 (2.11) (2.8)式中用，代换 得 (2.12) (2.12)式中令得 (2.13) 由(2.1)式与推得 (2.14) 此外，(2.5)（2.2)(2.8)式中，，还可以用，，代替，也可以利用几个不等式相加，相乘做变换。如：（2.3）式中分别用与代换得 (2.15) 由 (2.16) 由 (2.17) 由 (2.18) 由 (2.19) (5)由 (2.20) （6）得(2.1) (2.3) (2.10)得 (2.21) （7）由(2.17)式两边加3得