北京版数学三下第二单元乘法.doc

互动反馈教学设计 第一课时 课题:乘法 作者: 吕颖 时间2017.2 教材分析 学生分析 教学目标与重难点 1、通过计算10盒铅笔的支数这一实际问题，引起学生的思考，使学生能够利用已有的知识基础充分讨论算法，从而理解帮助学生算理。 2、学生在掌握两位数乘10的基础上，能够推广到两位数乘100、1000，通过巩固练习能够总结出两位数乘10、100、1000的规律。 3、培养学生抽象概括及迁移类推能力，并能熟练正确地进行口算。掌握合理口算方法，提高口算速度的良好学习习惯。 教学重点：两位数乘10、100、1000的口算方法及简便算法。 教学难点：理解两位数乘10的口算法以及算理。 * 互动反馈技术[按点]问题设计与教学策略 说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什么样的教学过程与策略；与教学目标定位、教学评价之间的关系。 注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。 按点1 ○预设 ○现设 题干设计：想一想怎样列式？为什么？ 选项设计： （1）12+10 （2）12×10 提问或问题类别（请勾选或补充）： ○促进学生认知生成与增强保持，○促进学生情感参与和深化 ○强化习得掌握与问题解决，○其他：________________________ 问题设计意图描述：________________________________________ 反馈前后的教学过程、策略设计：____________________________ 按点2 ○预设 ○现设 题干设计： 想一想：12×10计算结果是多少？ 选项设计：（1）1200 （2）120 （3）121 提问或问题类别（请勾选或补充）： ○促进学生认知生成与增强保持，○促进学生情感参与和深化 ○强化习得掌握与问题解决，○其他：________________________ 问题设计意图描述：________________________________________ 反馈前后的教学过程、策略设计：____________________________ …… 教学过程设计 一、准备题： 听算练习：(教师每题读一遍，学生说得数，集体订正。) 6×4 8×5 9×3 7×5 9×3 6×8 9×7 4×8 二、新授： 1、回答： 1）6个十是多少？10个十是多少？12个10是多少？40是几个十？1200是几个十？ 2）8个百是多少？10个百是多少？12个百是多少？800是几个百？ 3）10个千是多少？12个千呢？240个千呢？ 2、出示例题：（1）桌子上有10盒铅笔，每盒有12根，一共有多少根铅笔？ A、先指名读题，列式计算。 B、学生独立试做，然后小组的几个同学交流、讨论算法。（教师巡视指导。） C、汇报算法。（教师指导，使学生能够理解算理，体现算法的多样化。） 第一种拆12 10+2 10×10+2×10=120 第二种推理1个12是12，10个12是120 第三种12拆3×4 3×10×4 =120 等 （2）练习。 （3）根据前面学的计算方法，讨论12×100这道题的计算方法，然后各个小组分别汇报说一说是怎样想的。（引导学生讨论计算12×100时，把100看成1个百，1个百乘以12是12个百，也就是1200，所以12×100=1200。教师根据回答顺序板书：12×100=1200想：1个百×12＝12个百=1200，鼓励学生大胆发表自己的看法。） （4）那么12×1000这到题呢？ 三、巩固练习： 1、试一试：4×10= 10×23= 95×100= 10×7= 46×100= 8×1000= 2、你发现了什么规律？（使学生对规律的探索，加深对算理算法的理解。） 3、学生汇报，试着总结规律。 四、作业： 小组间互相出10道口算题。 2、P8练习二的试一试、练一练。 板书设计 桌子上有10盒铅笔，每盒有12根，一共有多少根铅笔？ 12×10=120（支） 规律：一个数乘10、100、1000时，就是在这个数后面填上几个0。 互动反馈教学设计 第二课时 课题: 乘法 作者: 吕颖 时间:2017.2 教材分析 学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法，对后续学习两位数乘两位数的算理打下基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 学生分析 学生已经