《word图文混排的综合应用》讲课课件.ppt

我做主--- Word 图文混排 综合应用 我的精彩 目 录 一、说教材 1.1 教材分析 1.2 学情分析 具体表现 解决方案 提升学生自信 获得课堂归属感 创设情境，鼓励学生自主探究。 年龄特征： 典型90后 专业基础： 知识储备较少 存在问题： 学习自主性较差 授课对象：电子商务专业一年级学生 1.3 教学目标 1.4 教学重难点 二、说教法 三、说学法 1.“模仿--制作--创作” 2.“学会”—“会学” 学法指导 四、说教学程序 让学生“活起来，动起来，玩起来，笑起来” 4.1创设情境，激趣导入 （约3’） 播放一段“荷塘月色”的视频，营造意境。然后展示用Word文档制作的“荷塘月色”海报，让学生从感观上认识图文混排，并激发学生的学习积极性。 4.2 任务引领，明确新知。（约5’） 任务过程 操作要求 操作要点 任务引领 找一找 观察”荷塘月色”海报,找一找完成该海报的制作需要的选项工具有哪些。 插入图片 设置图片环绕方式 文字排版等前导知识要点 明确新知 连一连 结合前导知识，进行案例分析，在海报中呈现的新知识有哪些，并讲解操作步骤。 4.3 循序渐进，模仿制作（约10’） “看得到” 为“做得到” 4.4 突破难点，提升能力（约10’） 完成 任务二 学生以小组为单位进行竞赛，在规定时间内，围绕“中国梦”主题创作一份图文并茂的海报。 所有学生都动起手来，完成重难点突破，在“学中做”，综合能力得到提升。 把创作海报分解成若干个子项目，每个成员完成1-2个子项目，通过小组讨论，由组长整合完成作品。 任务要求 竞赛对垒 4.5 赏析交流，分享成果（约10’） 请小组长介绍本组作品的创作理念，并展示成果， 以达到“可视化的沟通效果”为标准进行作品评价， 通过小组自评、小组互评和教师评价的方式票选出 最具感染力作品。 主观评价： 鼓励学生跳出思维定势与身份框架， 站在浏览者的角度，从视觉出发， 评选出最具感染力作品。 客观评价： 引入企业员工的“带级”评价机制， 对创作作品 进行评价，给出切合 实际的带级。 完成任务三：职业扮演，带级评价 4.5 赏析交流，分享成果（约10’） 这是一个学以致用的过程，鼓励学生用不同的方式去展示各自的作品，给予充分表现的空间，在讲解和交流的过程中，不仅使教学重难点都得到了巩固，也使老师看到了学生的闪光点。 作品评价表 小组 作品主题 评价内容 运用知识点 建议 带级 总评 美观性 实用性 操作性 可行性 1 广西美食　 80　 60　 90　 　85 图文混排　 无　 红带　 2 特色美食　 70　 　70 70　 75　 图文混排　 图片环绕 蓝带　 3 　 　 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 　 　 … 　 　 　 　 　 　 　 　 备注： 视完成情况来给予评价，总评带级共分黄蓝红黑四个带级，黄色（60-70分）代表基础带位，蓝色（71-80分）代表优秀带位，红色（81-90分）代表骨干带位，黑色（91-100分）代表领导带位。 4.6 梳理总结，扩展运用（约5’） 板书设计 4.6 梳理总结，扩展运用（约5’） 知识总结 扩展运用 学习小结： 1. 你学习了哪些内容? 2. 你打算如何将本节课的知识联系到实际生活和工作中？ 知识联结与对比 1.图文混排除了在word中还能在哪些软件中完成？ 2. Word图文混排与PPT应用的效果优缺对比。 3. 图文混排可以应用在生活中哪些创新之处？ 设计意图： 让学生带着问题离开课堂，进一步挖掘学生的自主学习能力。 顺应时代发展，明确技能在职业中的需求导向。 扩展运用： 参加区级、市级比赛 自我提升，对绘画板等专业设计软件的使用。 五、教学效果与反思 通过训练—掌握方法—结合知识—提高技能—体验情感—完成目标 掌握了教学重难点 实现了知识地传递、迁移与融合。 充分体现“做中学，学中做，学为用”，以学生为本的理念。 教学效果 五 、说教学效果与反思 教师不仅要教会学生知识与技能，更重要的是培养他们良好的信息素养和学习习惯，才能使自己成长为一名受学生欢迎的好老师。 教学反思 感谢同行的不吝赐教 恳请专家的批评指正