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我做主---
Word
图文混排
综合应用
我的精彩
目 录
一、说教材
1.1 教材分析
1.2 学情分析
具体表现
解决方案
提升学生自信
获得课堂归属感
创设情境,鼓励学生自主探究。
年龄特征:
典型90后
专业基础:
知识储备较少
存在问题:
学习自主性较差
授课对象:电子商务专业一年级学生
1.3 教学目标
1.4 教学重难点
二、说教法
三、说学法
1.“模仿--制作--创作”
2.“学会”—“会学”
学法指导
四、说教学程序
让学生“活起来,动起来,玩起来,笑起来”
4.1创设情境,激趣导入 (约3’)
播放一段“荷塘月色”的视频,营造意境。然后展示用Word文档制作的“荷塘月色”海报,让学生从感观上认识图文混排,并激发学生的学习积极性。
4.2 任务引领,明确新知。(约5’)
任务过程
操作要求
操作要点
任务引领
找一找
观察”荷塘月色”海报,找一找完成该海报的制作需要的选项工具有哪些。
插入图片
设置图片环绕方式
文字排版等前导知识要点
明确新知
连一连
结合前导知识,进行案例分析,在海报中呈现的新知识有哪些,并讲解操作步骤。
4.3 循序渐进,模仿制作(约10’)
“看得到” 为“做得到”
4.4 突破难点,提升能力(约10’)
完成 任务二
学生以小组为单位进行竞赛,在规定时间内,围绕“中国梦”主题创作一份图文并茂的海报。
所有学生都动起手来,完成重难点突破,在“学中做”,综合能力得到提升。
把创作海报分解成若干个子项目,每个成员完成1-2个子项目,通过小组讨论,由组长整合完成作品。
任务要求
竞赛对垒
4.5 赏析交流,分享成果(约10’)
请小组长介绍本组作品的创作理念,并展示成果,
以达到“可视化的沟通效果”为标准进行作品评价,
通过小组自评、小组互评和教师评价的方式票选出
最具感染力作品。
主观评价:
鼓励学生跳出思维定势与身份框架,
站在浏览者的角度,从视觉出发,
评选出最具感染力作品。
客观评价:
引入企业员工的“带级”评价机制,
对创作作品 进行评价,给出切合
实际的带级。
完成任务三:职业扮演,带级评价
4.5 赏析交流,分享成果(约10’)
这是一个学以致用的过程,鼓励学生用不同的方式去展示各自的作品,给予充分表现的空间,在讲解和交流的过程中,不仅使教学重难点都得到了巩固,也使老师看到了学生的闪光点。
作品评价表
小组
作品主题
评价内容
运用知识点
建议
带级 总评
美观性
实用性
操作性
可行性
1
广西美食
80
60
90
85
图文混排
无
红带
2
特色美食
70
70
70
75
图文混排
图片环绕
蓝带
3
4
5
…
备注: 视完成情况来给予评价,总评带级共分黄蓝红黑四个带级,黄色(60-70分)代表基础带位,蓝色(71-80分)代表优秀带位,红色(81-90分)代表骨干带位,黑色(91-100分)代表领导带位。
4.6 梳理总结,扩展运用(约5’)
板书设计
4.6 梳理总结,扩展运用(约5’)
知识总结
扩展运用
学习小结:
1. 你学习了哪些内容?
2. 你打算如何将本节课的知识联系到实际生活和工作中?
知识联结与对比
1.图文混排除了在word中还能在哪些软件中完成?
2. Word图文混排与PPT应用的效果优缺对比。
3. 图文混排可以应用在生活中哪些创新之处?
设计意图:
让学生带着问题离开课堂,进一步挖掘学生的自主学习能力。
顺应时代发展,明确技能在职业中的需求导向。
扩展运用:
参加区级、市级比赛
自我提升,对绘画板等专业设计软件的使用。
五、教学效果与反思
通过训练—掌握方法—结合知识—提高技能—体验情感—完成目标
掌握了教学重难点
实现了知识地传递、迁移与融合。
充分体现“做中学,学中做,学为用”,以学生为本的理念。
教学效果
五 、说教学效果与反思
教师不仅要教会学生知识与技能,更重要的是培养他们良好的信息素养和学习习惯,才能使自己成长为一名受学生欢迎的好老师。
教学反思
感谢同行的不吝赐教
恳请专家的批评指正
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