十、认 数(二).doc

11—20各数的认识（1） 数数和读数 教学内容：教科书第70页的例题，第71页“想想做做“的习题。 教学目标： 1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确四读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。 2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重难点： 认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。 教学过程： 一、创设生活情境，产生探究欲望 1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？ 2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？ 二、提供探索机会，经历探索过程 1、操作。 谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？ 先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？ 通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。 讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。 全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。 2、摆小棒，读数。11、13、18、20 3、数的顺序和大小。 （1）学生摆小棒。谈话：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？ 14、16、17、1、20你是怎样摆14的/16在14的基础上只要怎样？14大还是16大？大多少？20比19多多少？你是怎么知道的？ 组织交流：在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ （2）你能从11数到20吗？ 交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。 提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（ ）。 三、加深拓展内化，学会解决问题 1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？ 找出课本上的第8页、第15页、第20页。 现在是往前翻还是往后翻，为什么？ 2、先猜一猜是多少，再数出来。（出示水果图）你有什么更好的方法吗？ 四、作业设计《练习与测试》 教学后记： 课一开始就借助学生的生活经验，激发他们探究事物的兴趣。将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步建立十进制的概念，初步体会1个十和10个一合起来是11。探索阶段通过让学生动手抓一抓，数一数，发现当小棒数目多时，不容易一下子看出是多少，激发学生寻找好方法，以便解决这个问题，充分调动了学生学习的积极性。通过学生读数，了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识20以内各数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。 （二）11——20各数的认识（2） 写数和数的组成 教学内容：教科书第72页的例题，第72—73页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11—20各数。 2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。 3、愿意提出问题，并质疑问题。 教学重点与难点： 通过数小棒、操作计数器，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。 教学过程： 一、导入新课 1、提问：小朋友们，上节课我们学习了11—20各数的认识，你还认识它们吗？齐读卡片：16 18 14 10 11 20 2、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你上怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11） 二、合组探究，学习新知 1、教学12的组成。 （1）认识数位。 谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。 （2）认识计数器。 谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。 小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。 在计数器上表示出12。 提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？ 1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。 这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？ １个十和２个一合起来就是多少？ （5）教学12的写法。 ２、教学11的组成。 11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。 汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？ 3、自学13—19各数的组成。