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也淡高中物理课堂教学艺术
浅谈高中物理课堂教学艺术的展示
泰宁一中 江小安
在高中物理课堂教学中，提高课堂教学的实效是广大物理教师共同关注的问题。教师在传授物理知识和培养学生能力的过程中，如果采用合理的教学艺术，就可以深深地感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快教学艺术就是教师在教学活动中，运用语言、、、、等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效学习的教学技巧。不同的老师可以根据自己的理解和实际创造出丰富多样的教学艺术。心理学家研究表明人们感知对开头和结尾的印象往往比中间深尤其是开头。看电视对电视剧的开头和结尾的印象比其他部分深。往往是中间有些内容忘记或者记忆模糊但是对开头和结尾还记忆犹新。将学生进课堂一堂课开始就是从导课开始的，它直接影响课堂教学的效果，它有利于学生集中注意力和激发学生的兴趣，有助于启迪学生的思维和明确学习的目的。“科拉顿跑失良机”说的是1825年，科拉顿在做电磁感应实验时将电路的两个部分——电流计和切割磁感线的线圈分别放在两个房间里中间隔了一堵墙科拉顿为了排除磁铁移动时对灵敏电流计的影响，他通过很长的导线把接在螺旋线圈上的灵敏电流计放到另一间房里他将一个磁铁插入连有灵敏电流计的螺旋线圈，来观察在线圈中是否有电流产生无论他跑得多快，他看到的电流计指针都是指在“0”刻度的位置。科拉顿的这个失败，是一个什么样的失败呢？有人说这是一次“成功的失败”次“真正的失败”。结了失败的教训，终于在1831年8月，观察到了有开始就会有结束，在课堂教学中有导课，当然就有结课。结课指教师完成一教学内容或活动时，通过重复强调归纳总结等方式回顾与概括所讲的主要内容，强化学生的学习兴趣，使学生将所学的知识系统。形式与方法教学物理课程标准提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。
其次，非言语表达艺术，它是教师在课堂教学的重要手段，能起到辅助和替代的作用。教学非言语表达艺术形式主要有体态、表情、身姿和空间距离等。
教学艺术与教师的素养、专业技能、性格、态度有直接关系。研究教学艺术师，创造出丰富多彩的的教学每一位老师都成为艺术家。
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