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地方院校大学生学习状况调查研究 　　[提要] 地方院校大学生挂科现象较普遍，教学质量存在下滑趋势。因此，学校应引导学生明确学习目的，改变学习态度，提高其学习的主动性，同时应加大教学投入，深化教学改革，严格教学管理，为提高教学质量创造良好的育人环境。 关键词：地方院校；大学生；培养质量 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2013年11月28日 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。高校应“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。地方院校是高等教育的主力军，是地方经济社会发展所需人才的培养基地。近十年来，各地方院校一直致力于教学改革与研究，试图提高教学质量，但效果并不理想，值得深思。 一、地方院校大学生学习状况调查 笔者调查了所在大学的历年课程考试不及格状况及学籍处理状况。从表1看出，大学生课程考核不及格现象比较普遍，至少1门课程不及格的学生超过了在校生数量的1/5。如此众多的学生课程考试不及格，一方面学校需再次提供教学资源，帮助学生重修功课，致使本来紧张的教学资源更为紧张；另一方面重修考试管理困难，作弊现象时有发生，影响到教风学风建设。学校从2007年开始试行新的课程重修办法后，虽然因学习成绩而受到退学警告、成绩警告的学生数量和比例显著下降，如表2所示，但不及格的人数和比例没有变化，教学质量仍令人堪忧。（表1、表2） 二、地方院校大学生学习状况分析 各级政府和地方院校自身虽把提高质量作为高等教育发展的核心任务，但教学质量下滑趋势仍旧存在。因此，认真分析大学生学习状况，探讨提高教学质量的有效措施，具有重要的意义。 1、大学生责任意识不强、自律能力不够是造成教学质量下滑的关键因素。当今90后大学生，个性十足，自我意识过强，缺乏社会责任感，自律能力不足，导致了学习目的不明确。从主观上分析，是因为学生个人不能树立正确的人生观、价值观，导致学习原动力丧失。从客观上分析，是因为社会不良现象的影响甚大，使学生失去了奋斗目标和进取精神。 2、教师投入不够、与学生沟通过少是造成教学质量下滑的重要原因。地方院校教师教学工作量较大，在备课、授课方法研究方面投入不够，照本宣科现象普遍，致使学生听课乏味，失去上课的欲望，教学效果很差。另外，任课教师答疑、辅导的时间很少，师生缺乏沟通、交流，导致任课教师不了解学生的学习状况，学生也不了解课程的基本要求和知识点，课程考试不及格现象经常出现。 3、考核管理制度与方法滞后，不适应当今人才培养目标的需求。21世纪，知识、能力、素质协调发展的教育理念已为广大教育界所接受，但缺乏贯彻这一教育理念的有效措施。以课程考核为例，仍以期末考试为主，考试命题也以知识的记忆为主，缺少对理论的理解、应用等主观题目，既考不出能力，也考不出素质，考试流于形式，导致不良现象频发。譬如，每当考试来临，有的学生恳求任课教师圈内容、划重点，也总是有些教师满足学生的要求，学生考试成绩好，教师也会得到好评。反之，对于不能满足学生要求的教师来说，学生课程考核成绩较差，学生对任课教师评价不高。这种本末倒置的现象在地方院校比较普遍，既不利于教风学风建设，更不利于教学质量的提高。 4、教学管理不严格，存在“严进宽出”的现象。严格教学管理是提高教学质量的重要措施。严格教学管理，一是规章制度要健全，用制度管理人，避免人管人现象；二是执行规章制度要严格，做到有规必行，在教学过程中不打折扣；三是建立行之有效的奖惩机制，弘扬正气，严刹歪风，养成良好学风。目前，学校不是教学管理制度不健全问题，而是存在执行不严问题。严格教学管理，不仅能够树立良好的教风、学风，而且减轻了师生的心理负担，有利于教学过程的顺利实施。 三、地方院校提高大学生培养质量的措施 应从内因、外因两个层面探讨提高大学生教育教学质量有效措施。引导学生明确学习目的，改变学习态度，是提高大学生教育质量的内因。加大教学投入，深化教学改革，严格教学管理是提高大学生教育质量的外因。将两者有机结合是提高教学质量的必由之路。 1、加大大学生责任意识教育和自律能力培养，引导学生明确学习目的，转变学习态度是提高大学生学习积极性、主动性的最为关键、最为有效的方法。大学生责任意识不仅为大学期间成人成才产生积极的作用，而且还对大学生毕业之后的发展提供良好的基础。高校教师必须重视学生责任意识的培养，引导大学生树立全面的责任观，培养他们的责任心和责任感。对于个性化十足、叛逆心理较强的90后大学生，正面教育是必要的，但引导作用尤为重要。一般地讲，反面引导比正面教