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地理课改中如何发挥学生主动性 　　1 鼓励赏识学生，挖掘学生潜在动力 新的教育理念指出：“知识是学会的，不是教会的。”因此要实施新课改，教师首先得转变角色，成为教学活动的组织者、参与者、合作者。任务随角色而变，教师不能再“独霸课堂”，应尽可能地为学生提供合作交流的时间与空间，把学习的主动权交给学生。在地理课改活动中，笔者利用多媒体资源展示学习目标、重点难点，接着让学生自主学习、合作探究，并充分展示学习成果。笔者赏识学生的成果展示，或以微笑的目光，或以赞许的语言，或以鼓励的掌声，尽量寻找到他们的优势。对于成绩较差的学生，笔者也会努力挖掘其潜在动力，让他看到自己的闪光点，看到希望，进而提升学习成绩。 学生中有这样一个典型：他学习习惯较差，开学一个月来都平淡寡言，上课很少举手发言，第一次月考49分。透过学生的月考分析材料，才知道他根本就不好读书。于是笔者找他闲聊，当问到：“你不喜欢读书，那你喜欢干什么？”他居然回答：“我喜欢玩电脑。”笔者想试探他，顺便了解他对电脑的掌握程度，于是就指着自己的手提电脑，让他开机，并找到平时上课用的课件。没想到他动作非常熟练地完成了。笔者再试探他，问道：“你知道Egypt、Syria、Libya三个国家中最大的是哪一个吗？”他不慌不忙地利用手中的电脑，并快速找到了答案。对他的表现笔者大加赞赏，建议他今后向计算机的方向发展。笔者当场决定，今后由他负责笔者课前的准备工作，如拿电脑、开机连接多媒体设备等，他深感意外，转而信誓旦旦地说：“老师，我保证当好你的这个小助手！”笔者因势利导地鼓励他：“你很聪明，老师相信你的能力。希望你发挥自己的优势，利用网络资源帮助提高自己的学习成绩，加油！” 此后他转变很大，变得积极好学，变得主动勤奋。态度决定成效，积极的学习态度给他带来了质的变化，期中考试他居然拿到了90分的好成绩。现在他不仅是笔者的好助手，还经常和同学们一起利用因特网查找信息资料，指导同学操作使用多媒体的方法。 可见，赏识教育不仅能诱发和鼓舞学生积极向上的情绪，还会对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响，是一股能有效激励学生的“正能量”。因为，在日常生活中每一个人都渴望获得尊重与肯定，获得鼓励与信任。只要不断地赏识学生，笔者相信他们一定会越来越优秀。 2 多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣 兴趣是诱发学习情感的最好“催化剂”，它是一种巨大的激励学生学习的潜在动力[1]。在课堂教学中，当一个学生对他所学的知识发生浓郁的兴趣时，就会调动自己的一切潜能，主动、愉快地学习。作为教师，不仅要培养学生的学习兴趣，更重要的是尊重学生的学习兴趣，绝不能打击扼杀学生的学习热情。在现代教学中，教师更要与时俱进，顺应时代潮流，利用信息网络搜集大量生动形象、鲜活有用的资源信息，整理制成音频、视频文件，运用多媒体教学手段，从感官、视觉、听觉等多角度激发学生的学习兴趣，让学生在夯实基础的同时，培养自身的能力，发展自身的特长。 新的实验教材综合性强，实践、操作性的内容多，尤其注重培养学生的创新思维。笔者结合学科与教材特点，运用多媒体教学手段，结合灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情。如“设置情境”：在学习“认识大洲”一章时，笔者利用多媒体资源，尽可能多地搜集各大洲生动有趣的自然图片、独特的异域风情甚至直观的视频、音频材料，引领学生走进未知的世界，然后让他们分组分任务去完成“世界自然和人文知识的大探索”。又如“故事沙龙”：在学习“了解地区”一章时，先要求学生收集有关各地区的代表性故事，然后每学习一个地区，就先让学生上台讲述一个故事，然后再走入这个地区的学习。再如“传真游戏”：在“世界的气候类型”学习中，笔者指导学生自编“世界气候大传真”，即让学生根据世界气候的主要分布并结合景观图片，在多媒体课件中设置出一系列有关世界气候类型的知识传真，然后全班学生参与“根据信息传真猜测气候类型名称”的游戏活动。 还有“课堂涂填”“七嘴八舌”等教学方法，根据不同的教学内容，开展多种多样的课堂活动，关注每一个学生，尊重学生的个体差异，并提供有针对性的指导。多媒体课件的直观性，加上方法的灵活多性，极大地调动了学生的学习兴趣。在课堂上，学生变得异常活跃，越来越多的学生喜欢甚至期待地理课，学习成绩自然也就越来越令人满意。 3 小组探究交流，强化学生合作意识 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存！”美国商界某知名人士的这一感叹，给教育工作者提出了新的课题：必须把学生培养成会交往的人[2]。有分工、有协作的合作学习，不仅能增长学生的知识技能，提高课堂学习效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进学生之间情感的交流，并增强团队意识。 开展小组合作学习，即根据学生的个体差异，将学生