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多媒体视角下数学课堂传统板书设计 　　课堂中多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给深化课程改革注入了生机与活力，但传统板书有着自己独特的优势，不应削弱。要在目的性、时段性、简约性、灵活性、示范性原则的指导下进行提纲式、流程式、表格式、图解式板书设计和运用。要注意板书书写的时机、板书类型的选择、板书色彩的搭配和板书留白的使用。 多媒体 传统板书 设计 随着现代教育技术的发展，课堂中多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给深化课程改革注入了生机与活力。精心制作的课件贯穿整个教学过程，课件鲜艳的色彩、迷人的动画，很讨学生喜欢，极好地为学生的学习创造了情境。但也常出现黑板上一个字都没有的状况，传统板书消失了。的确，多媒体课件有着传统粉笔不可比拟的优势，多媒体课件是文字、图形、图像、视频图像、动画和声音的集合，能够让学生的感觉器官全方位地感受信息，能让枯燥乏味、抽象的讲解变生动；多媒体是多种信息的集合，将互联网、电视、录像等媒体上的各种信息集合起来，将大大丰富学生的知识，获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识。但多媒体同样带来了教学手段枯燥单一的问题，许多课堂变成教师点鼠标、学生观屏幕的“人机交流”。教师忙着操作机器，播放事先制作好的课件，板书的书写消失了。 一、多媒体视角下传统板书的优点 多媒体视角下传统板书的缺失实际是忽略了板书的表意和审美功能。写一手美观大方的板书不但赏心悦目、给学生以美的享受，同时也表现出教师的基本能力，教师要通过板书把汉字的表意和审美功能完整地展示给学生。规范而美观的板书是教学过程中不可缺少一项环节。很难想象在一堂高质量的数学课中板书的这些功能会完全被电脑所代替。作为数学教师，既要善于接受新知识、掌握新技术，又要继承发扬并传播民族传统文化的精华。不管多媒体技术怎样发展，在数学教学过程中，科学、正确地利用板书能起到如下作用。 第一，有助于教师讲解和学生接受。好板书有效启发学生进行思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点，促进学生各方面能力的提高。 第二，有利于学生记笔记。有些学生按教师的讲解记笔记能力较差，这就要求教师的板书尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记下来，便于课后复习。 第三，可以突出教学重难点，利于学生理解和掌握知识。简明扼要、生动直观的板书可突出教学重点，突破难点。通过板书增加了信息传输的通道，对重难点内容起到了补充加强作用。 第四，增加单位时间内的教学信息量。板书的内容往往能表述大量的语言信息。教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而是获得转换信息的方法和能力。利用板书教师可设疑、提问、分析、归纳，十分方便，整个教学就能在学生积极的思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。 第五，便于学生课后复习。板书是教学目的、教学内容及知识结构、教学手段的艺术概括。作为符号，板书可贮存信息。学生课内根据板书进行记录和记忆，节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解的内容进行概括和取舍，既省时又省力。 生动有序美观的板书能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，更好地完成学习任务。 二、多媒体视角下传统板书的设计 1.设计原则 目的性。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的，离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。 时段性。课前板书（预设性）：板书是微型的教案，因此在备课时就要在教案中体现出来，在教案的后面应增设板书设计环节。课中板书（生成性）：在上课过程中，师生的思维碰撞会产生一些生成性的东西，教师最好能在板书上留下印迹。课后板书（修正性）：根据上课情况，教师在进行二次备课的时候，最好在板书设计上进行修改。板书的二次设计能使上课教师明确自己的“败笔”之处，在没有处理好的关键点上进行再设计，能使二次备课更高效。 简约性。在多媒体技术背景下，对于图片、声音及资料等应发挥多媒体的优势，通过多媒体展示，让多媒体来创设情境。但是在突出教材精华、提纲挈领上还是需要教师板书，板书不能“一二三四”开杂货铺，板书必须是“少而精”，突出简约原则，让学生一看板书，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用。 灵活性。课件是课前预设的，不能做到“随机应变”。板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂突现的灵感，通过板书以简明扼要的文字或生动有趣的图画把那些需要经过现场互动、演绎推理才能完成的教学内容贯彻到课堂教学中去。这就需要教师通过板书来关注课堂生成，关注各个层面