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大学英语四六级考试和全国英语等级考试价值取向上差异 　　摘 要： 大学英语四六级考试和全国公共英语等级考试是现存的极有影响的两项英语考试体系。本文从考试目的、题型设计、评分体系和考试成绩的使用等方面分析了这两项考试体系所体现出的不同价值取向。作者认为大学英语四六级考试在各个层面都体现了其为大学英语教学服务的宗旨，而全国公共英语等级考试则体现了其作为一种社会性考试的价值观，为考生服务，为社会服务。 关键词： 大学英语四六级 全国公共英语等级考试 价值取向 差异 1.引言 当前国内英语考试项目种类繁多，例如针对英语专业学生的专业四级（TEM4）和专业八级（TEM4），针对在校非英语专业大学生的大学英语四六级（CET4、CET6），还有针对社会考生的公共英语等级考试（PETS1-5），等等。每个考试项目都有自己的价值取向。本文旨在讨论大学英语四六级考试与公共英语等级考试在价值取向上的差异，从而为大学英语四六级考试的改革提出一些参考建议。 价值取向是价值主体在指向价值目标活动过程中反映出的价值观念变化的总体趋势和发展方向，体现为一个变化的动态过程（阮青，2010）。换言之，价值取向对人们认知与行为具有经常的导向性，决定实践活动的方向、性质及成败。一项考试项目的考试大纲对该项考试项目起到了导向性作用，决定了该项考试的性质、改革趋势及成败。那么，我们可以认为，一种考试项目的考试大纲反映了这种考试项目的价值取向。通过对大学英语四六级、大纲和全国英语等级考试考试大纲进行对比分析，发现这两项考试项目的考试大纲都包含如下内容：考试的目的，考试的对象，考试的组织实施，考试的内容、形式及题型的设计，考试的评分体系，考试样卷等。 本文将从这几个方面对大学英语四六级考试和全国英语等级考试在其考试大纲中反映出来的价值取向进行对比分析。因为目前的大学英语四六级考试存在机考（Computer-based Test）和纸笔考试（Paper-based Test）两种形式，而全国英语等级考试尚未实行机考，所以本文讨论的是大学英语四六级考试的纸笔形式与全国英语等级考试在价值取向上的差异。 2.两种考试项目的价值取向分析 因这两种考试项目都是等级考试，笔者认为两个考试体系中难易程度相当的两个等级考试更具有可比性。笔者通过对比各级考试大纲，发现全国公共英语等级考试大纲中对于三级的描述是“三级（PETS3）是中间级，相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平”。（此级别笔试合格成绩可替代自学考试本科阶段英语（二）考试成绩。）我国大多数高校非英语专业学生是在修完两年的大学英语课程之后参加大学英语四级考试的。从这点上说，大学英语四级和公共英语三级对考生的英语水平的要求应该是相当的。本文在需要作出具体的对比时，均在大学英语四级和全国公共英语等级三级之间进行比较分析。 2.1从考试目的分析 大学英语四级考试大纲（2006修订版）明确规定“大学英语四六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用”。大纲的前言中还说明“大学英语四六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》（《大学英语课程教学要求》）的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要”。四级考试大纲中规定“大学英语四六级考试是标准相关—常模参照的标准化考试”。因此，考试既是标准相关，又具有常模参照的性质。 标准参照性考试是测试者通过考试结果，对某个考生的语言行为与预先设计的能力、目标或技能标准作比较，以此衡量该考生的语言行为是否达到该标准（Bachman，1996）。它的关键是设定标准，把考试结果和事先设定好的标准进行比较，而不对受试者个体之间的差异进行比较。大学英语四六级考试的各部分设计和命题参照《教学要求》规定的技能与标准。这说明大学英语四六级考试与《大学英语课程教学要求》紧密相关，更注重考查大学生的大学英语学习情况，并为将来的大学英语教学提供参考，积极推动大学英语教学的改革和发展。 全国英语等级考试的目标是建立一个覆盖不同层次需要的、拥有五个级别的英语标准参照性考试体系。考生不受职业、年龄和学历背景等方面的限制，以便在全国范围内推动英语的普及与提高，适应社会发展，特别是我国改革开放和扩大对外交往的需要（全国英语等级考试第五级考试大纲，2006）。它的试题难度不以考生群体的水平差异为转移或标准。试题经过严格试测，从而确保同级别不同考次之间试卷难度的等值，使得考试成绩的使用范围多样化。由此可见，全国公共英语等级考试向社会提供一个面向公众的英语考试体系，为考生提供一个测试并证明自己英语水平的平台，为考生的学习