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浅议体育院校英语教学中情感教育 　　[摘要]情感教育是素质教育中的重要内容，对促进学生个性和谐发展，开发学生身心潜能方面具有十分重要的作用。体育院校英语教学中情感教育的现状表明情感教育仍然未被广泛运用，在英语教学中略显缺失，进行情感教育是很有必要的。教师应该在传授知识的同时，充分挖掘其中的情感因素，实施情感教育策略，使学生在知、情、意、行等方面得到全面发展。 [关键词]体育院校 英语教学 情感教育 策略 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0236-02 曹现芳（1976-），女，山东临沂人，北京体育大学外语系讲师。研究方向：英语教育、英语语言文学。 情感教育是素质教育的重要组成部分，是指教师在教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极、肯定的反应。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，提高他们情绪的自我调控能力，以促使学生个体和整个社会的健康和谐发展。教师和学生只有在情感上彼此接纳，双方关系和谐，配合默契，才有利于加深学生对教师的认同感，有利于英语教学的开展。教师在教学中重视英语知识传授和基本技能训练的同时，应注重情感教育在教学中的运用，凭借各种教学手段来激发和培养学生的积极情感，这不仅可以提高英语教学的效果，而且可以促进学生整体素质的提高和个性发展。 一、体育院校英语教学中情感教育的现状 现代教学理论认为，教学活动是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一，是一种特殊情境中的人际交往活动。[1]英语教学不仅是教授语言知识的过程，也是结合教学内容对学生进行情感教育的契机，解决学生情感问题有助于提高英语教学效果。然而，很长一段时间以来，情感教育并没有受到重视。 首先，从观念上看。“重知轻情”现象在我国大学英语教学实践过程中普遍存在，教师在教学中更多的重视传授学生知识，发展学生智力，忽视了情感。很多教师认为情感教育只适用于中小学生，而大学生的思想比较成熟，情感不易外露和激发。也有教师认为情感教育只适用于人文学科，而对体育类无能为力。更多的教师对情感教育价值缺乏深刻认识，认为这是心理学和“两课”教师的任务。他们对学生缺乏应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面不同程度地受到压抑和扭曲，在学习中产生迷茫、懒散、自暴自弃的情绪。同时，教师无法有效体会学生的感受，师生之间的情感交互无法进行，直接影响了课堂效率。 另外，市场经济的发展使功利主义价值观渗透到大学生群体，学生的认知、兴趣与情感引向了功利主义的需要。很多大学生学习英语缺乏正确的学习目的和态度，追求分数和过级成为大学生关注的目标。 其次，从实践上看。由于大多是大班授课，课堂中缺乏师生情感的交流，课堂气氛沉闷，学生上课参与意识不强，学习英语缺乏兴趣，甚至出现逃课的现象。 繁重的教学任务也导致许多教师缺乏对学生和教学的情感投入，师生之间交往和沟通的长期缺乏形成了一种冷漠的师生关系。在科学技术高度发达的今天，现代教育技术和手段在为大学英语教学提供广阔的空间和无限的发展活力的同时，也引起了一些情感上的缺失，产生了一些负面的影响。 因此，在英语教学中进行情感教育是必要的，也是刻不容缓的。这就要求广大英语教师必须重视情感问题，实行情感教学，既要激发学生的学习兴趣，又要营造和谐、活跃、创造性的氛围。这样，学生才会学得愉快，教师教得轻松，双方做到双赢。 二、如何在体育院校英语教学中实施情感教育 当代体育大学生精力充沛，竞争意识较强，但对文化课学习兴趣普遍不高，学习动机不明确，情绪具有波动性，调控能力较差。如何在体育院校英语教学中进行情感教育？通过长期的教学实践，笔者认为要结合体育院校的实际情况，可以从以下几个方面着手： （一）不断学习，勤于反思，提高教师素质和人格魅力 “亲其师，信其道”，教师在学生心中的形象直接影响着学生的行为和好恶，他们的言行、意志品质和敬业精神对学生的情感态度都起着潜移默化的影响。教师要有扎实的专业知识和丰富的文化素养，不断增进自身的师德修养和宽容精神，提升人格魅力，以德育情。当学生在学习上出现消极情绪或学习效果不理想时，不能只是单方面责怪或抱怨学生，更不能对此不管不问，而是要以积极的态度对自己的教学进行反思，重新审视，找出产生问题的根源，积极寻找解决问题的有效方法。 （二）建立融洽的师生关系，增进师生的情感交流 教学活动是师生之间的知识传递和情感交流，需要师生之间的默契与紧密配合。教师不仅仅是学习的指导者、组织者、帮助者和合作者，更是学生的良师益友。如果师生之间关系融洽，坦诚相见，学生会对教师产生信任和好感，认同教师的教学。教师善于倾听学生的意见，了解学生的需求