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浅议引导中职学生主动参和英语教学活动策略 　　摘 要： 英语作为一门实践性很强的学科，在教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还要引导学生主动参与课堂教学。本文分析了中职学生英语学习中的学习动机、学习兴趣及情感因素等在中职校英语教学中的作用，探讨了如何处理好这些因素同英语教学的关系问题。 关键词： 中职学生 英语教学活动 教学策略 当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济是未来世界的一个重要发展方向。教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。在当今信息社会中，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，中等职业学校都把基础英语作为一门不可或缺的基础课，以满足生活、工作岗位及终身学习的需求。 英语是一门实践性很强的学科。它是一个包括听、说、读、写的输入、有控制性的训练和产出的过程。现行中等职业教育课程改革提出的培养目标是：通过结构化、功能化、简约化的模块学习和训练，帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力。因此，在外语教学中必须让学生置身于使用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，引导学生主动参与教学活动，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机才能有效实现。教与学，二者缺一不可，但是在相当长的时期内，老师习惯于控制式的灌输教学，没有充分调动学生的学习主动性。而一味传授知识，难以发展学生个性，塑造健全的人格，特别是目前中职学生的文化基础水平普遍较低，学习兴趣不浓，学习积极性不高。因此，如何培养中职学生的创新精神和实践能力是摆在广大中职英语教师面前的艰巨任务。而上好一节课的因素是多方面的，老师除了应具备良好的专业知识水平外，能否成功组织课堂教学，能否充分调动学生的非智力因素，引导学生主动参与教学活动提高课堂教学效率，也是教学成功的关键。本文拟就如何运用中职学生的学习动机、学习兴趣及情感等因素引导中职学生积极参与英语课堂教学，提高教学质量。 一、学习动机 1.学习动机与英语教学的关系。人的各种活动都是由一定动机引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配。学习动机是一种直接推动学生进行学习的内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，对学习起推动作用。对这种动力的挖掘、培养、形成和发展就是我们常说的变被动学习为主动学习的内涵。它对英语教学的影响是显而易见的。（1）主动学习的动机有助于创设“以学生为中心”的课堂。当今外语教学的新思想、新方法都强调为学习者创造运用语言的环境，让他们在“在运用语言做事情”的实践中练习技能，掌握语言知识。成功的教学不单是看老师教了多少内容，更重要的是看学生学了多少。以学生为中心的课堂是外语课必须坚持的。（2）学习外语的最终目的是运用。动机的性质一方面决定学习方向和进程，另一方面也影响学习效果。渴望掌握所学语言的动机有助于实现语言内化，所谓“内化”就是学生能在实际生活运用已学的语言知识。识记—操练—运用的过程就是语言内化的过程，整个过程是在学生对所学语言渴望掌握的动机支配下实现的。特别是交际法广泛应用的课堂中，学生的主体作用就要靠动机来发挥。 2.学习动机的激发。在学生已产生学习动机的需要以后要使之真正变成学习中经常起作用的有效动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来，也就是说要利用一定的诱因使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，使他们成为实际上起推动学习作用的内部动因。从而调动学习积极性完成当前任务，并使已经形成的学习动机不断得到巩固、加深和提高。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于老师的教学内容、教学方法及组织教学。在教学中老师要做到：（1）在讲授每一节课前，必须清楚地、生动地提出这堂课的目的要求。以引起学生的重视，并调动其积极性。（2）教学内容与方法的新颖性。在教学中以丰富有趣、逻辑系统很强的内容及生动的教学方法吸引学生可以进一步激发学生的学习兴趣。（3）创设“问题情境”，启发学生积极思维。在教与学的双边活动中，老师给学生提出一定的课题即“问题的情境”，使他们不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这样可以激发学生思维的积极性和求知欲。例如，在教授《英语》（职业模块·服务类）Unit 8 Online Service介绍电子商务有关知识时放映B2B、B2C，让学生猜或读B2B、B2C，学生肯定会把字母之间的“2”读错，然后作解释。通过创设情境，使学生印象深刻，激发学生的学习热情，主动地参与课堂教学，调动学生的学